初中地理的生活化教學策略研究

倪曙光

【內容摘要】以生活化的形式展開初中地理課程的教學，這往往會收獲非常好的教學效果。初中地理課程中涉及的很多教學知識點都在生活中有著廣泛的應用實踐。這給生活化的教學模式提供了有效的切入點，并且也給實際教學過程提供了豐富的可利用的教學素材。因此，教師要善于利用這些有價值的教學資源，要讓生活化的教學模式更好的在課堂上得以體現。這不僅會加深學生的知識理解與感受能力，這也會讓學生對于知識的掌握更加牢固。

【關鍵詞】初中地理 ?教學 ?生活化 ?策略

在初中地理課堂上，生活化的教學模式往往能夠為實際教學過程帶來很多積極的推動。以生活為切入點首先能夠很好的激發學生的教學參與熱情，并且會讓很多知識在理解上的難度降低。同時，這還能夠幫助學生將很多理論知識與生活現象進行比較與對照，進而加深對于理論知識的體驗。這些都是生活化的教學方式可以發揮的積極教學效用。

一、生活化的教學情境的創設

生活化的教學模式可以體現在很多方面，首先，教師要善于創設生活化的教學情境，這是一個很好的教學切入點。教師在課堂上可以多創設生活化的教學情境，要將很多理論知識融入到學生們熟悉的生活場景中來引導學生加以體驗。這不僅能夠極大的吸引學生的教學參與熱情，這也會讓理論知識立刻變得生動直觀起來，會極大的降低學生在理解上的障礙。以生活化的教學情境為切入點往往能夠實現很好的教學導入，并且可以有效提升知識教學效率。

例如，在講到“多變的天氣”時，如果教師只是進行單向的知識灌輸，學生只是對知識進行死記硬背，在過一段時間后很容易遺忘，因此，地理教師可以以一年四季中某幾天的天氣預報作為教學情境，以此為依托給學生們講解氣溫、風向、天氣的變化以及它們相互之間的關系，這樣可以降低學生在學習抽象知識時的難度，避免因對知識點的死記硬背而導致的遺忘。以生活情境為教學切入點，這是一個很好的教學常識，對于提升知識教學效率能夠起到很好的輔助效果。

二、生活化的教學實踐活動

教師還可以給學生們創設一些生活化的教學實踐活動，這也是一種非常靈活的教學方式。課本中的很多知識都能夠在生活中得以體現，不僅如此，往往還能夠幫助學生們解決一些生活中的實際問題。這是一個很有價值的教學基礎，這也是教師對于生活化的教學方式可以展開的一個切入點。教師可以有意識的給學生們創設一些生活化的課外實踐活動，讓學生在探究的過程中來加深對于課堂上學到的理論知識的體會與感知。這既能夠培養學生的獨立學習能力，也會讓學生對于學過的知識在理解與掌握上更加牢固。

例如，新學期結束后，教師可以布置學生一定的生活實踐任務，比如收集自己在外出旅游時的導游圖或照片，然后在開學后拿到課堂上一起分享，并借此進行延伸，引出如何看地圖、如何在野外辨別方向、如何畫線路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對周邊的生態環境進行保護等地理知識，從而真正的讓學生感受到地理學習的實用性和趣味性。這些都是很好的教學展開模式，對于深化學生的知識應用與實踐能力的培養能夠起到極大的促進作用。

三、讓地理知識為生活服務

教師還可以讓學過的地理知識為大家的日常生活服務，這也是一個非常好的生活化的教學展開方式。不少課本中講到的知識都可以幫助學生解決一些生活中的實際問題，或者是化解大家在生活中碰到的一些疑惑。教師要善于挖掘這些有價值的教學素材，并且可以適當將地理課堂搬到課外，讓學生在自然環境中加深對于這些理論知識的體會。這是很好的教學實踐過程，這不僅會極大的讓學生感受到地理知識的實用性，這也是對于學生自身探究能力的一種培養，這樣才能夠不斷提升學生的自主學習能力。

例如，在講到“地球的運動”時，教師要引導學生觀察太陽一天的變化，讓學生觀察每天不同時間點太陽的方位，然后問學生太陽是不是圍著我們的學校自東向西的轉。學生一般會回答“是”，然后教師告訴學生我們看到的只是表面現象，因為地球是圍著太陽轉的，所以是我們的學校在圍著太陽轉。學生的學習興趣立刻被激發出來，都在迫切的想看一下地球圍著太陽轉的具體情境。教師可以首先給學生們講述其中的一些原理，讓大家首先對于這個知識點有一定程度的獲知。在學生掌握這部分內容后，再將學生拉到野外，教導學生如何在野外辨別方向，從而實現了地理知識向生活的回歸與服務的教學目的。

結語

生活化的教學方式能夠極大的為初中地理課程的教學帶來積極促進。生活化的教學模式可以體現在很多方面，首先，教師要善于創設生活化的教學情境，這是一個很好的教學切入點。教師也可以給學生們創設一些生活化的教學實踐活動，這也是一種非常靈活的教學方式。教師還可以讓學過的地理知識為大家的日常生活服務，這也是一個非常好的生活化的教學展開方式，并且能夠極大的加深學生對于理論知識的理解與體會。

【參考文獻】

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[2] 譚秀媛. 生活化教學的反思研究[D]. 廣西師范大學，2011年.

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（作者單位：江蘇省鹽城環保科技城實驗學校）