初中英語課堂開展情境教學的幾點思考

黃文妍

【內容摘要】英語作為三大學科之一，是初中階段非常重要的一門學科，教學的主要目的之一就是培養學生的英語交際能力，培養學生的交際能力，就需要有相應的語言環境，但是，對于我國的學生來說，英語是一門外語，學習過程中遇到的各種問題的主要原因就是缺乏語言環境。因此，在初中英語教學中，教師要通過情境教學盡力為學生創設一個集聽、說、看為一體的語言環境，繼而培養學生的英語綜合運用能力。

【關鍵詞】初中英語 ?情景教學 ?原則 ?方法

長期以來，在應試教育的影響下，為了能讓學生在考試中取得好成績，大部分初中英語教師將教學的重點放在了詞匯、詞組、句型結構、語法知識等方面，忽視了培養學生在具體的情境和語境中運用英語進行交流的能力。這樣的教學導致學生雖然背誦了大量單詞、詞組，掌握了豐富的語法知識，卻仍然不會用英語進行交際活動。此外，課堂上，教師枯燥的講解不僅提不起學生的學習興致，還會使英語教學陷入“低效費時”的尷尬境地。要改變學生“啞巴英語”的狀況，使他們能夠在真實的、具體的生活情境中使用英語進行交流，開展情境教學是比較有效的方法。

一、英語課堂中開展情境教學的應遵循的原則

1.遵循直觀性的原則

直觀性是情境教學最基本的特點，也是情境教學最直接、最有效的手段?，F行的初中英語教材包含了豐富的情境內容，如增加了彩色插圖、有些人物貫穿全套教材、增加了人物對話，這些具體的信息能夠讓學生直接感受英語及其具體應用，有助于激發他們的學習興趣和學習熱情。因此，開展情境教學，教師要遵循直觀性的原則，并在此基礎上，與教材內容緊密結合起來，進而創設教學活動需要的情境，使學生投身其中，在交際中真正掌握各個知識點。

2.遵循靈活性的原則

不管是英語課堂教學，還是其他學科的教學中，沒有任何一種教學手段、教學模式是一成不變的，要想使其作用得到最大限度的發揮，使其永葆生命力，最關鍵的一點就是要靈活變化。因此，開展英語情境教學，教師要遵循靈活性的原則，不僅是靈活選擇不同的情境，也包括靈活處理情境場為教學服務，即同一場景不一定只服務于某一節教學內容，教師可視具體情況稍作改動，使其應用于另一種情況。

二、情境教學在初中英語課堂的運用

1.利用實物和直觀教具創設教學情境

利用實物和直觀教具輔助教學活動是一種常見的教學手段，能使教學內容和具體事物建立直接聯系，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在初中英語教學中，教師可以通過實物和直觀教具創設教學情境，使學生對所學學習的內容有直觀的認識，進而使他們把直觀的、真實的形象與抽象的思維結合起來，避免了心譯過程，也能加深學生的理解和記憶。比如，初中英語八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake？本課的教學目標是讓學生學會用英語描述制作香蕉奶昔的過程和步驟，并以這一主題引出重點句子——祈使句，以及下節課要學習的可數名詞和不可數名詞的問句。課前，教師可以準備攪拌器、水果刀、塑料杯、香蕉、牛奶等工具和材料，課上，教師先用多媒體演示制作奶昔的過程，然后讓兩三個學生到講臺上制作香蕉奶昔，要求他們一邊操作，一邊用英語描述，動手、動口、動腦相結合，學生很快就掌握了本課的新單詞和重點句子。這樣的課堂上，課堂氣氛活躍，學生積極思考和參與，在動手操作中高效地掌握了本課時的目標語言。

2.通過角色表演創設教學情境

在英語教學中，教師可以組織學生進行課本劇表演，創設相應的教學情境，進而活化課文和插圖，將學生帶入到仿真的生活場景中，使他們在“真實”的情境中用英語表達自己的思想和感受，最終使課本中的英語和我們的日常生活結合起來。通過角色表演，學生既能夠熟悉課文內容，也能夠熟練的掌握和運用所學內容，提高口語表達能力和語言組織能力。如在教學生“How are you？”這個內容后，可以讓學生自由地對話，在對話中使用所學過的交際用語，又復習了以前所學過的內容，達到事半功倍的作用。第三，教師可以組織學生進行課本劇編演，活化課文插圖，使學生在仿真的環境中運用英語。比如，教學七年級下冊Unit 5 I'm watching TV時，教師可以安排一個學習小組的學生表演不同的生活中狀態，然后讓其他學生提問“what's he / she doing？”并作出相應回答。通過創設教學情境，學生不僅積極參與表演，而且快速高效地掌握了重點句型，大大提高了課堂教學效率。

3.利用游戲活動創設教學情境

游戲是孩子的天性，活動學生的本能，將游戲活動進入到英語教學中，可以實現寓教于樂的木包，能收到意想不到的教學效果。因此，通過游戲活動創設教學情境，是提高初中英語課堂教學效率的有效方法，但是教師要注意，游戲活動前要告訴學生游戲規則，這樣能避免課堂紀律混亂，能使教學活動有條不紊地開展。

總之，在初中英語教學中，創設恰當的教學情境，既能夠激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，也能夠培養學生的英語思維和表達能力，能幫助他們牢固地掌握英語詞匯及語言材料，而且學習過程也非常愉快輕松，大大提高了學生的學習效率。

【參考文獻】

[1] 楊迎曦. 初中英語課堂情境教學的實踐與思考[J]. 基礎教育參考，2015年10期.

[2] 趙德慧. 初中英語課堂如何開展情景教學[J]. 中學生導報（教學研究），2014年8期.

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺中學）