論語(yǔ)言藝術(shù)在體育課堂上的運(yùn)用

□ 趙真真

論語(yǔ)言藝術(shù)在體育課堂上的運(yùn)用

□ 趙真真

摘 要：體育教師開(kāi)展體育課教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)施、情境及學(xué)生性別、個(gè)性等特點(diǎn)巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。巧用語(yǔ)言藝術(shù)主要包括重視首節(jié)課的語(yǔ)言處理；平時(shí)多使用贊賞、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；避免使用過(guò)于繁瑣、枯燥的語(yǔ)言；善用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示；養(yǎng)成與學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)言交流的習(xí)慣等。體育教學(xué)中通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)言的巧妙處理，能強(qiáng)化師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與課堂練習(xí)的熱情，幫助學(xué)生克服緊張、膽怯等不良情緒，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體育課；語(yǔ)言藝術(shù)；運(yùn)用

語(yǔ)言是交流信息的手段，也是一門(mén)藝術(shù)，人類(lèi)生活正因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言而變得豐富多彩。語(yǔ)言能表現(xiàn)人們的喜、怒、哀、樂(lè)，能把人們豐富的思想感情展現(xiàn)出來(lái)。[1]從事教育工作的教師應(yīng)該學(xué)好語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)，以室外體育技能教學(xué)為主的體育教師更應(yīng)該注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。對(duì)體育老師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練、研究體育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，也是保證體育教學(xué)課堂效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提。[2]著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡是教師絕無(wú)例外要學(xué)好語(yǔ)言，才能做好教育工作和教學(xué)工作”。體育教師作為從事體育教育的專(zhuān)職人員，在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能不斷提高的同時(shí)，還要懂得如何巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

一、首節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)

對(duì)于體育教師而言，上好首節(jié)課格外重要，因?yàn)榻處熢谑坠?jié)課中給學(xué)生留下的第一印象直接影響到今后教學(xué)工作能否順利開(kāi)展。教師在首節(jié)課前先要做好充分的課前準(zhǔn)備，特別是在語(yǔ)言運(yùn)用方面更要下足功夫，做好功課。正所謂“行行有術(shù)，寸寸是法”。首節(jié)課前先要“備學(xué)生”，即先熟悉教學(xué)對(duì)象，然后再根據(jù)課中教學(xué)程序?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行斟酌，做到有的放矢。有的年輕教師特別是男教師首節(jié)課就希望通過(guò)“下馬威”樹(shù)立自己所謂的威信，首節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白就采用“家長(zhǎng)式”、“說(shuō)教式”的語(yǔ)言，嚴(yán)厲而又冰冷，這樣不但不能達(dá)到想要的效果，反而會(huì)適得其反。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”首節(jié)課不妨用幽默風(fēng)趣的自我介紹做開(kāi)場(chǎng)白，這樣既能拉近師生間的“距離”，也能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。首節(jié)課教學(xué)中，語(yǔ)言的運(yùn)用盡量做到“易懂”、“精煉”、“規(guī)范”，在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解時(shí)更要做到“準(zhǔn)確”、“科學(xué)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”， 將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與通俗易懂的口頭語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生充分展示自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教師的威信就會(huì)不樹(shù)自立。

二、適時(shí)運(yùn)用贊賞、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是表達(dá)思想的，而思想是教育的支柱”。因此，科學(xué)、合理地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)為教學(xué)服務(wù)應(yīng)是體育教師的基本功。體育教師在課堂教學(xué)中一定不要吝嗇使用贊賞、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中贊賞和鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用能消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生更大膽地實(shí)踐，從而使學(xué)生在更加積極的情緒中學(xué)習(xí)。[3]贊賞、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言除了可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性之外，還可以幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能的同時(shí)收獲自尊、自信。具體教學(xué)過(guò)程中，體育教師要根據(jù)教學(xué)情景需要適時(shí)地說(shuō)出“不錯(cuò)”、“很好”、“繼續(xù)努力”、“你真勇敢”、“你還有很大的潛力”、“看哪一位同學(xué)先完成”、“掌聲歡迎某某同學(xué)出列給大家做一下這個(gè)動(dòng)作”、“雖然你們隊(duì)輸了，但表現(xiàn)很棒”等簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。利用這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，肯定做得好的同學(xué)，同時(shí)也給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的信心。[4]如女生的籃球基礎(chǔ)大都較差，多數(shù)女生覺(jué)得三步上籃技術(shù)非常難，教師在傳授該項(xiàng)技術(shù)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)很大。此時(shí)就需要教師巧妙運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)她們挑戰(zhàn)自我的勇氣，利用“好”、“不錯(cuò)”、“再來(lái)”等語(yǔ)言對(duì)敢于拋開(kāi)思想包袱大膽嘗試的女生以褒揚(yáng)，以引導(dǎo)更多的女生自覺(jué)、主動(dòng)、充滿勇氣和自信地參與到練習(xí)之中。

三、利用“口訣”替代繁瑣、枯燥的語(yǔ)言

在體育教學(xué)中，教師不能準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生如入云霧之中，百思不得其解。[5]教師在教授相對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)應(yīng)該避免使用過(guò)于繁瑣的語(yǔ)言，更不要用單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行說(shuō)教或隨心所欲、天馬行空地任意發(fā)揮，規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰的語(yǔ)言才是學(xué)生們最想聽(tīng)到的。“精講多練”是體育學(xué)科的特色教學(xué)，“精講”就是要求教師用形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)傳授給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)多次的練習(xí)很快掌握。為了避免課堂上使用繁瑣和枯燥的語(yǔ)言，教師不妨采用精煉的技術(shù)口訣開(kāi)展教學(xué)，如在排球教學(xué)時(shí)，墊球技術(shù)可以用“插、夾、抬”，上手發(fā)球技術(shù)可以用“拋穩(wěn)、擊準(zhǔn)、展胸、揮臂、鞭打、扣（甩）腕”，扣球技術(shù)可以用“助跑點(diǎn)適中，起跳滯空，反弓展體，鞭打、擊球后中部，落地緩沖”；在投擲項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，鉛球用力順序可以用“蹬、轉(zhuǎn)、挺、抬、伸、撥”，標(biāo)槍最后動(dòng)作可以用“引槍、蹬地、轉(zhuǎn)體、反弓、鞭打、緩沖”，鐵餅最后動(dòng)作可以用“蹬地、扭腰、挺胸、振臂、撥指、緩沖”等易懂、易記的口訣。技術(shù)口訣可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉并掌握復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，非常有利于高難技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)實(shí)踐。

四、擅用“體態(tài)語(yǔ)言”強(qiáng)化心理暗示

“體態(tài)語(yǔ)言”是指通過(guò)肢體各部位動(dòng)作的變化和表情的作用，所傳達(dá)出的能夠被他人感知并交流的無(wú)聲語(yǔ)言。又稱(chēng)身體語(yǔ)言、形體語(yǔ)言等。人體形態(tài)無(wú)聲語(yǔ)言有著細(xì)膩微妙的表情作用, 最能表現(xiàn)非智力因素的內(nèi)涵信息。[6]對(duì)于體育教師而言，充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理暗示作用，能增加師生交流渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂練習(xí)的積極性。因?yàn)樵隗w育教學(xué)過(guò)程中，教師的一舉一動(dòng)、一言一行所流露出來(lái)的情感信息被學(xué)生所接受，具有加強(qiáng)師生之間的情感交流，溝通學(xué)生思想，體會(huì)、理解到教師的思想和意圖，從而增加師生的親和力。[7]我們知道，情感具有兩極性的特點(diǎn)，對(duì)人的行為既能產(chǎn)生促進(jìn)作用，又可起到抑制作用。教師要多通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)信任、鼓勵(lì)的信息，讓學(xué)生處于積極的心境和適度的興奮之中，以提高課堂練習(xí)的效果。如在排球移動(dòng)接發(fā)球教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往因不積極、主動(dòng)地移動(dòng)身體接球而影響接球質(zhì)量。此時(shí)，教師如能適時(shí)地對(duì)積極移動(dòng)的學(xué)生投以贊許的目光，握緊拳頭示意“繼續(xù)加油”，伸出拇指表示“做得好”， 學(xué)生接收到教師的心理暗示后，會(huì)更加自信地投入到練習(xí)中。所以，教師的體態(tài)語(yǔ)言不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的“姿勢(shì)”、“手勢(shì)”，更是多種情感的表達(dá)與傳送，學(xué)生會(huì)將其中所包含的尊重、寬容、信任、鼓勵(lì)、期待轉(zhuǎn)化為勇氣和力量。

五、不妨先傾聽(tīng)學(xué)生“說(shuō)”

體育教學(xué)任務(wù)的雙重性決定了在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)要努

力實(shí)現(xiàn)短期和長(zhǎng)期效應(yīng)的接軌，教會(huì)學(xué)生自我開(kāi)展身體鍛煉的方法。完成這一任務(wù)不僅要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行不斷的完善，還有賴(lài)于體育教師職業(yè)責(zé)任心和教學(xué)能力的持續(xù)提升。為提升教師的教學(xué)能力，在體育教學(xué)過(guò)程中不妨先傾聽(tīng)學(xué)生的“意見(jiàn)”和“心聲”，讓學(xué)生先“說(shuō)”，說(shuō)出自己喜愛(ài)的、想作為終身體育鍛煉方法的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓教師根據(jù)學(xué)生的選擇開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生先“說(shuō)”體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的信任、尊重，更是一種獨(dú)特教學(xué)思想的體現(xiàn)。體育教師先“傾聽(tīng)”，再思考、分析、采用，通過(guò)學(xué)生的“口”幫助教師打開(kāi)“一扇窗”，有利于教師充分了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，而科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段反過(guò)來(lái)又會(huì)帶動(dòng)教學(xué)效率的提高。比如學(xué)生剛接觸中長(zhǎng)跑項(xiàng)目時(shí)，往往覺(jué)得強(qiáng)度太大，學(xué)習(xí)過(guò)程中又感覺(jué)掌握不好呼吸，“極點(diǎn)”出現(xiàn)后不知如何應(yīng)對(duì)，于是對(duì)中長(zhǎng)跑項(xiàng)目很快就會(huì)失去興趣。此時(shí)教師要通過(guò)向?qū)W生講解中長(zhǎng)跑的鍛煉價(jià)值和功能，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和鍛煉能夠很快掌握中長(zhǎng)跑的技術(shù)，讓學(xué)生客觀、全面地看待這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育課堂教學(xué)中讓學(xué)生先“說(shuō)”是先調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維再活躍學(xué)生的身體，這樣既可滿足學(xué)生的求知欲，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

六、養(yǎng)成主動(dòng)與學(xué)生“語(yǔ)言交流”的習(xí)慣

部分體育教師往往不太注重在課堂教學(xué)過(guò)程中或課間閑暇時(shí)段主動(dòng)與學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交流，認(rèn)為體育教師沒(méi)必要像班主任那樣熟悉、了解自己的學(xué)生。其實(shí)不然，從體育教學(xué)實(shí)踐中可以得出，如果體育教師能夠主動(dòng)、充滿關(guān)愛(ài)地與學(xué)生談心，開(kāi)展雙向語(yǔ)言交流，學(xué)生會(huì)更加信任教師，課堂習(xí)練會(huì)更投入。主動(dòng)與學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交流對(duì)于教師而言，不僅是熱愛(ài)教師職業(yè)的體現(xiàn)，也是師愛(ài)的展現(xiàn)，經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交流，向?qū)W生“透露”自己的興趣、愛(ài)好、生活點(diǎn)滴，傳遞出的是信任，連起的是師生情誼，架起的是師生溝通的橋梁。主動(dòng)與學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交流是一種積極的工作態(tài)度，也是體育教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技巧。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，想要成為一名深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師，就應(yīng)該深入到學(xué)生中去，主動(dòng)接近、關(guān)愛(ài)、了解學(xué)生，只有教師“愛(ài)生”、“知生”，才能換來(lái)學(xué)生“尊師”、“親師”，學(xué)生才會(huì)“聽(tīng)其言，信其道”。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的快樂(lè)和痛苦告訴教師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的。”[8]因此，教師主動(dòng)與學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交流是尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，而不是像有些老師認(rèn)為的“掉面子”，只有教師多掉些“面子”，才易得到學(xué)生的尊重和信賴(lài)，才會(huì)收獲想要的教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)言藝術(shù)是體育教師從事課堂教學(xué)的得力工具。平常就要通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)專(zhuān)題報(bào)告、向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教等方式培養(yǎng)、提高自己的語(yǔ)言表達(dá)與處理能力。在教學(xué)實(shí)踐中更要勤觀察、多思考、善總結(jié)，語(yǔ)言表達(dá)盡量多推敲、多揣摩、多斟酌，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用技巧的錘煉。在完善、提高本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)、豐富教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。作為體育教師，不僅要有強(qiáng)健的體魄、高度的責(zé)任心、良好的專(zhuān)業(yè)技能，還要有拼搏、進(jìn)取、求索的精神及優(yōu)秀的駕馭語(yǔ)言的功底，能夠巧用語(yǔ)言藝術(shù)潤(rùn)物無(wú)聲地提高學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及參與熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生身心都能得到洗禮。

參考文獻(xiàn)：

[1]漢語(yǔ)言文化對(duì)比研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 1996.

[2]周繼圣.語(yǔ)言藝術(shù)教程[M].青島：青島海洋大學(xué)出社，1999.

[3]尤海臣，薛立. 體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用及價(jià)值分析[J].教學(xué)與管理，2013（4）: 151～152.

[4]葉瑞華. 語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科學(xué)研究，2008，12（4）:88～89.

[5]柏 林，阮利民. 體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)及運(yùn)用的若干思考[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（5）:125～127.

[6]杜春斌，馬永軍，薛振東.人體形態(tài)無(wú)聲語(yǔ)言在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（299）:52～53.

[7]趙紅衛(wèi).體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用策略及價(jià)值分析[J].教學(xué)與管理2011: 144～145.

[8]蘇霍姆林斯基.給教師的信[M].教育科學(xué)出版社,2000.

（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 鄭州 450064）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.004

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.02