初中英語情境創設策略探析

劉賢華

【內容摘要】在初中英語課堂中，如何激發學生的學習積極性，創新課堂形式與內容，是許多教師不斷探討的問題。本文提出創設一系列教學情境（生活情境;實物情境;電教情境;活動情境），以提升學生積極性，提高英語教學效率。

【關鍵詞】情境創設 ?生活情境 ?實物情境 ?電教情境 ?活動情境

在2011年初中英語新課標的指導下，教師們均認識到了情境教學的重要性：情景教學可以最大限度地啟動學生的非智力因素與智力因素，激發學生參與學習英語的強烈愿望，滿足學生學習英語的心理需求與生理感官需要，引導學生順利開展英語學習活動。鑒于此，在英語課堂教學時，我們有必要采取豐富多彩的教學手段，為學生創設與教學內容相匹配的教學情境，以此激發學生學習英語的主觀能動性與主觀自覺性。

一、創設生活情境

在英語課堂教學過程中，創設與教學內容相匹配的語言情境，學生會有一種置身于與學生生活非常貼近的語言情境中，課堂氛圍會由此變得非常活躍，學生會情不自禁地產生一種用英語表達內心情感、與同學交流的強烈欲望，其語言交際能力與語言實際能力會得到迅速提高。

筆者的做法是：在每一節英語教學課堂中，均以教學內容為依據，為學生創設與學生生活非常貼近的語言交際情境。如：在教“Asking the way”，“Going to the supermarket”，“Making a telephone”等時，教師可以把教室布置成街道、商店、電話亭等，在教學“Changes in Shanghai”時，可以讓學生組成旅行社，制定導游方案，設計旅游線路去感受上海的變化。

二、創設實物情境

實物是最常見的直觀教具。實物的運用，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。如教學水果的相應單詞時，我從家里拿來了蘋果、香蕉、橙子、梨等水果，讓學生討論like和don't like，學生在真實的語言環境中充分調動了熱情。對于教材上沒有出現對應詞匯的水果，學生也表現了極大的求知欲向老師詢問“What's this in English？”鑒于教學內容與球類名詞相關，上課伊始，我便把2個球帶進了教室。看到實物情景——球，學生立即產生了濃厚的興趣，很快學會了教材中與球類相關的單詞。之后，我把2個球置于不同的地方，引導學生掌握介詞behind、under、on、in等的意義與用法，學生也很快學會并能夠準確運用它們。我就是這樣借助球這一實物教學模具，再充分運用學生的角色扮演與我自己流暢的英語語言表述，為學生創設語言交際的模擬情境的。學生在上述情境中開展語言交際活動，很快掌握了這節課必須掌握的知識。

三、創設電教情境

合理運用多媒體教學設置，能夠增強英語課堂教學的直觀性與生動性。因為音畫融合的英語教學視頻，既可以集中學生學習英語的注意力，又可以激發學生學習英語的積極性，還為學生營造了學習英語的語言情景，使英語教學課堂情景化、立體化。此外，創設英語情景，學生可以加快運用母語進行心譯的速度，加快直接連接客觀事物的速度，快速提高語言交際水平。例如教學“Unit 2 Where's the post office？”時，教材要求學生學會問路與指路。為此，教師創設了一個多媒體情境，下載了一段動畫形式的英文問路的短劇，然后要求學生認真觀察短劇，掌握短劇中的問路的句式。在觀看完視頻之后，學生開始了熱烈的討論與互動。教師提問：“Do you want to visit any places？”學生頓時來了興致。教師說道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know ?how to talk to a person in English？ Let's watch a short play.”我們只要輕輕一點電腦鼠標，事先預設好的問路和指路的短劇就會鮮活地呈現在屏幕上。教學視頻因為圖文并茂，所以顯得生動形象，學生在觀看過程中很快融入了預設的視頻情景中：不少學生一邊觀看一邊模仿短劇中人物的指路姿勢。一堂課下來，多媒體所創設的情境使學生興致盎然，學習效率也提高了許多。

四、創設活動情境

此外，我們還可以結合活動創設英語教學情境。為了引導學生迅速認知英語知識，除了運用表演、故事情節、實物等方式創設課堂教學情境外，我們還可以將很多趣味橫生的活動引入英語課堂，比如英語單詞接龍游戲或者英語短文繞口令游戲，再如指導學生依據課文內容編寫簡單的課本劇，還如指導學生利用課前3分鐘PK英文歌或者開展英語猜謎比賽等。通過經常性地開展上述活動，學生會養成每天在英語課前主動地積極地去準備比賽材料的良好習慣，并主動地積極地參與上述活動。如此，學生既做到了溫故知新，又提高了言語交際水平。

以上，我們分析了四種英語教學中的情境創設策略，更多的方法與策略還需要教師在教學實踐中挖掘。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省于都縣堯口初中）