多媒體優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教育之我見

張玲

在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于激發(fā)幼兒的興趣，啟迪幼兒積極思維；有利于幼兒多渠道、多角度地接收信息，充分發(fā)揮幼兒的主體作用；提升幼兒思維能力、探索創(chuàng)新能力。大班幼兒是以具體形象思維認(rèn)識事物為主，他們樂于從豐富多彩的具體形象中去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。而生動(dòng)、新穎、具有童趣的畫面以及直觀動(dòng)態(tài)的演示，能夠強(qiáng)有力地吸引著幼兒，為他們創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒擁有廣闊的思維空間，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒樂于創(chuàng)編應(yīng)用題

自編口述應(yīng)用題是數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒較難掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，幼兒往往生搬硬套教師編題的模式，只要換了數(shù)量和問法，幼兒就無法解答。因此，筆者嘗試改變以往的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)能借助語言進(jìn)行想象的情境，引導(dǎo)幼兒自編口述應(yīng)用題，力求尋找一種能被幼兒接受的有效方法。這不僅會(huì)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式產(chǎn)生一系列變化，而且能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)中明確指出：“可以從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)幼兒數(shù)學(xué)的重要和趣味。”基于這一理念，我們將科學(xué)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)整合，開展了大班幼兒口述、口編數(shù)學(xué)應(yīng)用題。我們利用故事結(jié)合實(shí)物、圖片的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，故事的內(nèi)容以幼兒熟悉的日常生活為主，角色豐富多彩，多以小動(dòng)物為主。這樣，幼兒興趣濃，注意力集中，故事中有趣的情節(jié)將他們頭腦中有關(guān)加減情境的表象喚起；數(shù)學(xué)對幼兒而言不再是枯燥的數(shù)學(xué)記號，不再是機(jī)械的記憶。

例如：在學(xué)習(xí)編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題時(shí)，筆者運(yùn)用PPT制作課件，讓原本不能動(dòng)、要依靠教師操作的實(shí)物轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫效果呈現(xiàn)給幼兒，如“我在水果店買了3個(gè)西瓜”（在錄音的伴隨下首先出現(xiàn)），“后來又買了2個(gè)”（跟著出現(xiàn)），“我一共買了幾個(gè)西瓜？”幼兒可以明顯地看到規(guī)律，先買3個(gè)是第一個(gè)條件，后買2個(gè)是第二個(gè)條件，一共多少是問題。屏幕上這一生動(dòng)形象的演示，極大地吸引了幼兒的注意力。短短幾分鐘，不僅鍛煉了幼兒的思維，也大大提高了幼兒語言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

發(fā)揮幼兒的主體作用

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于時(shí)間與空間的限制，很多生活情境難以在幼兒的數(shù)學(xué)課堂上再出現(xiàn)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)可以突破時(shí)間、空間的限制，把生活中的社會(huì)現(xiàn)象形象地再現(xiàn)于課堂之中。通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)真的觀察、主動(dòng)積極的思考、生動(dòng)活潑的感知，從而縮短幼兒對新知識的認(rèn)識過程，幫助他們較快地理解和掌握新知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。盡量嘗試，大膽放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)、交流、探索、討論，讓每一位幼兒在教學(xué)活動(dòng)中有所作為，體會(huì)到成功的喜悅，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

例如：在幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法應(yīng)用題時(shí)，教師可以先從復(fù)習(xí)題入手，放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)、討論，尋找答案。運(yùn)用交互式電子白板出示復(fù)習(xí)題和討論題，請幼兒按四人一組進(jìn)行討論，然后讓每組分別派代表到前面來表達(dá)多組的討論結(jié)果。這樣，每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，都有操作的機(jī)會(huì)。在引入新活動(dòng)時(shí)，單擊下一幅圖片，出現(xiàn)一個(gè)停車場，讓幼兒根據(jù)學(xué)過的編5以內(nèi)應(yīng)用題方法觀察并編題。筆者鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的大膽地說出來。他們積極性很高，紛紛說出了自己所編的題的內(nèi)容。根據(jù)幼兒編的題，筆者又請其他幼兒口述列算式。有的幼兒編得很好，就請他們上來播放錄音，聽一聽跟自己的有何不同，展示給大家看，然后進(jìn)行交流、解答、編題、改題、口述列式等一系列人機(jī)互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)。這些都是由幼兒自己積極主動(dòng)參與完成的，幼兒的主體作用得到了充分體現(xiàn)；更重要的是，讓幼兒自己動(dòng)手操作白板來學(xué)習(xí)、交流、完成一系列任務(wù)，幼兒積極性很高，不僅活躍了他們的思維，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。

化靜為動(dòng)，突破編題中的重難點(diǎn)

在幼兒教學(xué)的過程中，怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是幼兒教師深感棘手的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)提供了有效的幫助。

例如：在編減法應(yīng)用題時(shí)，活動(dòng)重點(diǎn)是嘗試編減法應(yīng)用題并列出算式，難點(diǎn)是根據(jù)算式編應(yīng)用題，了解各個(gè)數(shù)字和“-”“=”所代表的意義。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，編寫例題：“海里原來有幾條小魚？游走了幾條？還剩幾條？”通過直觀、生動(dòng)地展示給幼兒，幫助幼兒理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。這樣的教學(xué)，由于利用了計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)效果，較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。一節(jié)活動(dòng)下來，平時(shí)理解能力較弱的幼兒，也能輕松地找到規(guī)律編出應(yīng)用題，并能清楚地表達(dá)和算出結(jié)果，提高了課堂教學(xué)效率，使幼兒的思維能力向高層次發(fā)展。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓教學(xué)信息傳輸、反饋、調(diào)節(jié)得更加優(yōu)化。合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，不僅開拓了幼兒數(shù)學(xué)探索的視野，激發(fā)幼兒自覺、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，而且有利于開發(fā)幼兒的智力，啟迪幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，多媒體技術(shù)是教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的先進(jìn)工具，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是全面提高幼兒綜合能力的有效途徑。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）