初中化學課堂教學有效性探究

唐俊武

化學是一門綜合性非常強的學科，對學生基礎知識要求高，對知識的綜合應用能力要求高，學習難度非常大；因此，初中化學課堂不是大部分學生喜歡的課堂。為增強其課堂教學的有效性，教師要從教學本身的意義、學生的特點綜合把握，制定適合學生的教學策略和教學方法。

意義

提升課堂教學效率是當前教學改革的關鍵，也是適應素質教育要求、培養全面發展人才的重要保障。只有改變傳統課堂低效的教學方式和教學方法，采納新的教學理念，從培養學生的創新能力和探究能力入手，才能讓學生在和諧的課堂氛圍中自主、高效的學習，才能讓學生在課堂上收獲更多的知識，學會學習的方法，提升知識的應用能力，在“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三個方面得到綜合協調發展。

初中教學是化學教學的基礎階段，是學生以后能夠學好化學的起點。不管是從為以后的學習打基礎來說，還是培養全面發展人才來說，初中化學教學都是非常重要的。尤其是，化學作為應用性非常強的綜合類學科，對于學生探究性學習習慣的養成、應用性學習能力的培養，都具有非常重要的作用。化學課堂教學作為學生知識學習和應用的主陣地，其有效性的提高，不僅能讓學生獲得更多專業知識和基本技能，更能在化學實驗課堂上學得探究知識的基本思路和方法，體驗到科學的探究學習過程，激發學習潛能，開闊知識學習和應用的領域，促使學生積極思考、熱愛科學。

現狀

中學階段是家長和學生特別重視學習成績的一個階段。化學與語文、數學、外語相比，其所受到的重視程度相差甚遠，加上傳統灌輸為主的教學方式影響，學生能以感知和理解化學學習的實際意義，學習化學的興趣普遍不高，課堂教學效率也相對低下。

與教學方式方法相比，教學觀念更難改變。相對陳舊的教學觀念，是當前初中化學課堂教學有效性低下的最主要原因。一方面，在當前教學考核制度下，相比于學生的化學應用能力，教師更注重學生考試成績和知識的獲得。在課堂上，教師往往注重學生知識的記憶和試題的解答能力，致使學生多是被動地接受知識和解題方法，而鮮有主動探究學習的機會。另一方面，有些教師將教學停留在教材之上，不能將書本知識與學生生活相聯系，既不能使學生知識得到延伸，也難以鍛煉學生的思維拓展能力，致使學生學習能力差，學習效率不高。在此觀念影響下，當前初中化學課堂還是以教師教授知識為主，不能調動起學生學習的主動性，學生作為課堂的主體地位也得不到體現，課堂的教學模式和教學方法都相對陳舊，無法培養學生的綜合能力，課堂教學的有效性也無法得到保障。

舉措

發揮學生課堂主體作用 學生是課堂的主體。要提高課堂教學的有效性，發揮學生的能動性是首要。課前，教師要根據學生情況，深入研讀教學內容，詳細制定教學計劃和教學步驟，使其適合學生特點，盡可能地激發學生的學習興趣，激勵學生主動學習、探究式學習。許多學生覺得化學難學，化學知識非常深奧；其實，除了深奧，化學知識更可以用神奇來形容。教師可以在課前給學生展示一些小實驗，如“清水變牛奶”“白紙顯字”等，從而極大地激起學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學的神秘力量，激勵學生主動學習和思考。課堂上，教師應多給學生思考、討論的機會，鼓勵學生多觀察、多動手、多質疑，真正將課堂交給學生，讓學生在課堂上思維更加活躍，學習更加主動。新課標也提出要讓學生成為課堂真正的主人。教師在進行教學設計時，就讓學生參與進來，讓學生參與教學進程的策劃，從學生的角度設計、更改教學計劃，聽取學生對教師授課的評價和意見。這不僅發揮了學生學習的主體作用，還讓教師對學生更加了解，教學更加具有科學性和針對性。

靈活使用教學方法，活躍課堂教學氛圍 化學作為一門綜合性科學，精確、嚴謹是一大特點。在教學過程中，教師根據知識的不同，靈活選用教學方法，盡可能多地讓學生以探究式學習完成教學。在學校條件允許的情況下，讓學生多動手，多做實驗，在動手過程中鼓勵學生自己觀察思考，主動完成教學內容；如果條件不夠，教師也可以借助多媒體教學課件，將實驗過程展示給學生，讓學生對實驗過程有詳細的了解，從而解決了傳統教學中教師單純口頭講授的困境。對于基礎知識的學習，教師也要鼓勵學生多討論，學會分析、比較、歸納各元素之間的關系和區別，讓學生體會到學習能力的提高，感受到學習帶來的收獲和滿足。

開展探究式學習，讓學生多動手、動腦 探究式學習是學習知識的一個重要方法。它通過學生的觀察，發現問題，提出問題，設計實驗操作，再進行信息的收集處理。探究式學習的開設，教師需要做的課前準備工作比較多，通過教師前期的引導，逐步培養學生觀察問題、發現問題的習慣和能力，這是對傳統教學的突破。剛開始，教師利用課堂時間仔細地教會學生思考，教學生學習方法，慢慢形成良好的學習習慣。探究式學習非常適合培養學生的自主學習能力，也能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。

結語

有效的課堂教學應以學生為中心，激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，主動學習。在初中化學課堂教學中，教師將知識的學習與應用積極結合起來，不僅能提高課堂教學的有效性，更能夠促使學生全面發展。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）