提高高中英語教學有效性探微

羅勇

【關鍵詞】 英語課堂;合作;情感;有效性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0108—01

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課堂是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”怎么才能使這顆火星更耀眼、更能吸引起人的注意力呢？這就要求我們教師要好好把握好課堂，向課堂四十五分鐘要效率，讓學生的注意力全部集中到我們掌控的這顆“火星”，下面就來談談筆者的想法。

一、樹立英語教學的新觀念

俗話說：“要給學生半桶水，自己必須要有一桶水。”只有具備扎實功底的英語教師，才能在教學中做到以英語教英語，結合日常生活實踐和學生今后使用英語的需要，設計語言情境，對學生進行高質量、大活動量的語言培訓。

二、教師思路清晰，把握好教學的分寸

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導既是教學思路誘導的過程，也是教學思路在教學活動中的體現。學生上課時是跟著教師的思路走的，所以教師要把教案上的內容轉化為頭腦中的思路，由簡入難，由淺入深，引導學生逐步掌握。這就要求教師的思路要清晰，只有這樣學生的思路才會清晰。教師個人的思想品質集中地體現在教學思路上，鮮明的個性化色彩潛移默化地影響學生。同時，教師在授課過程中要注意把握分寸，恰當地講。如果教師講解太多而且面面俱到，那么學生也分不清哪是重點。如果教師講的太寬泛，沒有重點，那學生則一臉茫然，什么也學不到。維果茨基的學習潛力理論指出，“教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可的”，即遵循可接受性原則，強調因材施教，因“班”施教，開發學生潛能，促進學生在智力的最近發展區充分展示才華。

三、創設情境，激發學生學習英語的興趣

在引導學生參與英語學習活動的過程中，應多設置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。比如，我們講Is life fair？這一課時，同學們對于生活是不是公平肯定有自己的想法，在表達完自己的想法后，教師應適當總結，給予一定的激勵。“Where there is a will，there is a way.”再如教課文，教師可根據課文的內容，分不同角色，幫助學生理解并記住各個角色的活動和內容，然后提供key words，讓學生分角色進行講述。只有難度適合學生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做。另外，教師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起。這樣，通過循序漸進，復雜的課文也就被簡單化了，學生對課文的內容有了比較明了的印象，學起來也比較輕松。學生學得輕松，興趣就濃，學生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學效果非常重要。

四、 合理運用小組合作，增強有效的教學參與

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生練出來的。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練的密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式，通過“pair by pair”，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績較好、較差，都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，大大激發了參與課堂教學的熱情，調動了積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。

五、關注英語教學中的情感教育，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

新課程改革的理念告訴我們，教師在英語教育教學的過程中不僅要關注學生知識能力的發展狀況，還要關注學生的情感、態度和價值觀的發展狀況。可見學生對英語的情感直接影響著學生對英語的學習，如何真正促進學生的語言學習，要求教師在教學中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，還要注重英語的情感教學，充分發揮情感教學的作用，這樣才能更好地促進學生英語能力的提高和人格的全面發展。

因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。把英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，并建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

總之，課堂教學的有效性是一種理念，更是一種過程。一節有效的英語課堂離不開教師精心的備課，備教材，備學生，課堂上要以學生為主體，充分調動學生的積極性，只有這樣，才能提高課堂效率。編輯：趙玉梅