做好初高中英語教學銜接的幾個策略

張杏芳

【關鍵詞】 英語銜接;銜接; 習慣;課堂

教學;訓練

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

23—0107—01

同學們由初中畢業升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，教師又幾乎完全用英語授課。面對這種突變，一些學生會感到不知所措。而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校，原來所學的英語語音、語調也有所差異，因此一時很難適應高一英語的學習。高一又是初中向高中的過渡階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學生順利地從初中向高中英語的過渡呢？筆者有以下幾點做法。

一、教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一乃是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生的學習方法與新的教學內容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學習方法單一，越學越困難，以致最終失去信心。因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。

二、提高教師的課堂教學藝術

高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生象初一時那樣喜歡英語，那教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們的自學能力更強，一旦入門，其效果會遠遠超出教師的作用。

1.做好每節課的前奏工作。一節課的導入如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節奏的快慢及教學效果。筆者利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己，內容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學習英語的氛圍，讓學生在心情愉快的氣氛中開始學習。

2.讀透教材，精心設計教法。每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡量使各單元的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學習英語的積極性，如，每一單元的 Warming up 這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學生先談談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由教師來小結。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，進行限時閱讀，教師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表達課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。

在學生熟悉閱讀材料內容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，教師側重講題，大量使用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，使學生逐漸適應。

三、訓練學生的心理素質

一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，才會有學習的積極性，心理負擔才會減輕，而且主動性和獨立性才能增強。另一方面，可精心設計一些障礙，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發現了問題及時去解決、就越能提高，越能進步;走過的曲折越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞的品質，還可使學生在解決實際問題時，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。

因此，教師要精心鉆研教材，設計巧妙，努力創新教法。要激發學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣并建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，并順利完成初高中英語教學的銜接。

編輯：趙玉梅