大學數學教育的偏差與調整對策

高焱

[摘要]隨著科學技術的飛速發展，人們的生活也越來越離不開數學。其中大學數學作為數學的一部分，其難度較高，并且我國的數學教育和外國一些發達國家相比還存在很大的差距。我國的教育主要是進行課本教學，學生的教學方式和考試模式過于單一。文章主要根據我國大學數學教育的實際情況，深入研究其中的問題，并且提出積極有效的解決措施。

[關鍵詞]大學數學教育；哲學觀念；解決措施

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.152

數學因為其自身的特殊性，很多學生對于數學課程也是十分懼怕，并且很多老師反映數學課程也是一門比較難教的課程。大學中的很多數學老師，經過長時間的研究和探索，具有充足的理論教學經驗，課堂的整體效果也比較好。但是相對整個的大學數學教育來說，大部分老師還是運用傳統的教學方法，這樣就造成了數學教育改革模式中的偏差問題。

1大學數學教育的實際情況

1.1教學內容的不充分

教學內容的不充分主要表現在過分注重課本內容，只是對課本中的主要定理和公式進行一些概述，其余的就需要學生自己熟記這些公式內容。針對公式的來源和得到的過程則是進行簡單的推理，學生不能掌握這些公式的具體過程和實際來源，長時間下去，學生也就不注重這些公式的來源和推理過程了，只是機械的記憶，不會主動去思考，這樣就大大地限制了學生的邏輯思維能力，使得學生變成了記憶的工具，只是單純地去記憶、套用和學習，不能有效地加強學生的創新能力和邏輯思維能力。課本的內容安排也是對學生學習能力的限制，教學內容的問題主要表現在過分注重形式和固定的程序，沒有加深對于非固定形式內容的掌握，在數學教學的過程中，對于書本中的內容，通常都是進行推理演繹，然后進行分析判斷，其中一些自由模式的內容和不具體的知識點卻被忽略。但是這些內容也是十分重要的，能夠有效地培養學生各方面的能力。中國學生比較注重對數學基本計算功能的培養，對于處理實際問題的能力和數學模型的構建方面還存在很多的不足，其實處理問題不但需要計算，還需要靈活的方法。

1.2教學方式的問題

中國盛行儒家文化，并且中國的教育在當時也被認為是最先進的教育模式，并且還有很多外國人都認為中國的教育是最優秀的，但是現在中國的學校教育和過去有很大的不同。隨著科學技術的飛速發展，所有的事物都在不斷地變化著，我國數學教育也受到了傳統教育思想的影響，在對學生教育的過程中，基本是根據定理、概念、推理和大量練習四個內容來進行的，在教學的過程中，通常是使用的灌輸式的教學方法，使得學生認為書本中的東西就是真理，造成了學生單純地讀記那些呆板的公式，并沒有對實際內容進行深入的理解，這樣就大大地削弱了學生的思考能力，使得學生的思想受到制約，并固定在書本知識中，不能有更深入的拓展。針對老師而言，老師認為只有讓學生對書本知識進行牢固的記憶，通過大量的練習才會更好地進行教學，這也是我國數學教育中一個顯著的不足。在現在的社會中，科學技術已經進入千家萬戶，在教學的時候也不是單純地使用粉筆加黑板的教學模式，通常是運用先進的科學技術來進行輔助教學。科學合理地使用多媒體設備，能夠更好地幫助學生掌握相關的知識內容。

1.3教學效果上的問題

很多學生在考試的時候成績出現很大的波動，主要是因為考試的題型在平時沒有經過訓練，這種情況的出現主要是因為學生對相關問題認識不到位，只是停留在對書本中相關定理的認識和了解，如果運用到實際生活中，卻又不知道如何處理，使得實際問題不能得到有效的處理，這種情況也反映了教學中存在很大的問題，學生在處理實際問題方面的能力還需要不斷的加強。針對大多數學生來說，學生的思考能力和推算能力都比較強，但是在處理實際問題方面，創新能力存在很多的不足，使得學生部分的演繹推理能力得到提升，在處理具體問題方面的能力還沒有得到鍛煉。在數學教學的過程中，老師通常是使用的灌輸式的教學方式，學生也對老師產生了絕對的信任和認可，從而不會自己獨立處理問題，使得學生缺少獨立的判斷能力和分析能力，但是傳統的數學教學模式使得整個課堂氛圍都處于緊張的氣氛中，沒有建立一種輕松愉悅的教學環境，使得學生在學習的過程中感覺疲憊，學習效果也不好，課堂效率也不能提升。

2大學數學教育偏差的解決措施

2.1對學生進行全方位的數學教學

現在的社會人們越來越重視數學教學，對數學的使用也逐漸增多，數學的范圍也在不斷地擴大，數學不但是一門學科，在很多的專家眼中還可能是一門藝術，因為它不但包含了所有，還是對世界深刻的認識和領悟。在數學學習的過程中，我們不但要掌握具體知識的使用方式，還要培養學生獨立探索的能力。這就需要我們對學生進行全方位的數學教學，讓學生能夠深入地掌握數學的各個細節，其中有理論環境、歷史原因、使用環境和出現的根源等內容，這些都是容易被我們忽視的關鍵知識點，讓學生體會其中的精華和奧秘。全方位地培養學生的數學素養，讓學生能夠具體分析相關問題，并且提出有關的解決措施，構建數學模型，培養學生獨立思考的能力，進一步加強學生處理實際問題的能力。這就是學生學習數學知識的關鍵，并且把這些數學知識運用到實際生活中去。

2.2改變數學教學方式

中國的教學方式主要是以老師為主體，通過老師的教來傳播相關的知識，但是在國外主要是以學生為中心，老師只是進行輔導和幫助，這兩種教學方式具有其各自的特征，中國的學生普遍缺乏創新觀念，但是基礎知識較強；國外的學生創新能力較強，但是基本知識不堅實。融合這兩種教學模式，我們的數學教育要進行適當的改革。要把學生提升到教學的首位，學生不但是受體還是主體，主要是進行學習研究，老師進行適當的指導，強化學生的實際操作能力和邏輯思維能力，積極引導學生進行自主研究，自主研究可以增強學生對于數學的樂趣，從而更好地提升數學的課堂效率。老師在教學的過程中，是學生求助的主要對象，老師可以適當地對學生進行引導，啟迪學生，讓學生積極主動地投入到數學知識的學習中去。

2.3把哲學觀念融合到數學教育中

哲學的內容比較深奧，但是卻能夠有效地啟迪學生的思維，幫助學生在困惑的時候得到正確的答案，哲學在數學學習中有很大的作用，學習哲學能夠使得我們的數學思路更加清晰，學生方式更加靈活，在數學教學中融合哲學的思想，可能會取得意想不到的教學效果。

2.4使用多種教學方式

在大學數學教學的過程中，教學內容也在逐漸地增加，為了讓學生能夠更好地掌握相關的知識，要合理地運用多種教學方式，使得數學的學習變得更加輕松愉悅，綜合運用教學方式能夠有效地提升教學水平，強化學生學習數學的效率，可以在教學的過程中加入一些學生的實際生活經驗，讓學生在實際的環境中去處理一些實際的數學問題，幫助學生全面的學習數學，使數學學習充滿樂趣。

3結論

我國的大學數學教育還存在很多的不足，我們需要對數學教學進行改革，使得數學教學更好地和國際數學相融合，使得中國數學充滿國際化的模式。所以要全方位地對大學數學進行認識和改革，在教學內容、教學目標和教學方法方面進行適當的調整，大學數學教育人員要認識到數學教育的艱難性和煩瑣性，所以需要把數學教育作為研究的主要內容，積極尋找大學數學的教育特點，并且更好地運用到實際教學中去。

參考文獻：

[1]王新春，韓冰，肖繼先，等.從思維到素養的升華——談談大學數學教育的目的[J].電子制作，2014（14）：140.

[2]湯宇.淺談大學數學教育的偏差與調整對策[J].科技創業家，2014（4）：189.

[3]張亦慧，劉敏.大學生職業觀偏差及其教育對策——基于問卷調查的實證分析[J].深圳職業技術學院學報，2011（2）.