初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳麗

[摘 要] 英語屬于第二語言，并貫穿于教育教學(xué)中。初中作為學(xué)習(xí)和提升英語能力的重要階段，發(fā)揮著決定性作用。而自主學(xué)習(xí)則凸顯了學(xué)生的主體性，主要是指參照學(xué)習(xí)目標，依托自覺學(xué)習(xí)意識，借助學(xué)習(xí)方法的改善所組建的自我強化、不斷調(diào)整、積極指導(dǎo)的過程。另外，教師還應(yīng)建設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，合理指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 初中英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 00026

隨著新課改的逐步推進，面向初中英語教學(xué)活動提出新的要求，要求英語教師應(yīng)進一步剖析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強化培養(yǎng)，這不僅是新課改的主要內(nèi)容，還是教學(xué)改革的要求。學(xué)生作為教學(xué)實踐的主要活動對象，占據(jù)著主導(dǎo)性位置，但其自主能力的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)與鞭策。

一、初中英語當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，在終身學(xué)習(xí)理念以及教育改革的指導(dǎo)下，英語教學(xué)活動也進行了一定的調(diào)整，教學(xué)方式發(fā)生改變，英語能力有所提升。但初中英語教學(xué)實踐依舊存在不足，當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀并不客觀，具體表現(xiàn)如下：其一，英語教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊，灌輸式教學(xué)仍然占據(jù)著課堂。在此種背景下，學(xué)生在教師的牽引下學(xué)習(xí)語言文化知識，制約了主動學(xué)習(xí)，削弱了自主剖析和探究能力；其二，英語教學(xué)目標模糊[1]。因教學(xué)目標定位缺少準確性，進而不能合理引導(dǎo)教學(xué)活動，使得教師傾向教材講授，不重視能力培養(yǎng)；其三，師資水平不高。現(xiàn)階段，大部分英語教師都秉承著傳統(tǒng)觀念，采用單一教學(xué)，創(chuàng)新意識薄弱。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

英語屬于一門語言學(xué)科，且初中是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，而英語學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)乎教學(xué)效果和能力培養(yǎng)情況。另外，學(xué)習(xí)興趣還可刺激英語學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動。因此，在英語教學(xué)實踐中，應(yīng)依托學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建適宜的課堂氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升互動交流程度，提高英語學(xué)習(xí)興趣，進而增強自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可組織學(xué)生開展課前討論，為學(xué)生提供充足、廣闊的展現(xiàn)空間，提升自主性，以此來激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標。另外，在常規(guī)教學(xué)活動中，英語教師還可合理引入常用諺語與生活常用語，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意，使其學(xué)會英語知識，還可刺激好奇心，增添趣味性，發(fā)揮促進作用。

（二）制定自主學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)計劃引導(dǎo)著學(xué)習(xí)活動，其直接影響著活動開展情況，并可促進自主能力的提升與增強。因此，在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)指引學(xué)生構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)計劃，以此來形成標準的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以往的英語教學(xué)中，基本上是在教師的帶領(lǐng)下開展各項活動，學(xué)生并不存在特定的學(xué)習(xí)計劃，也不具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的價值與重要性，這阻礙了教學(xué)目標的達成與教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。因此，在具體的教學(xué)過程，英語教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)計劃的構(gòu)建，讓學(xué)生獨立找出學(xué)習(xí)重點，同時教師進行完善和補充，依托針對性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究、思考與學(xué)習(xí)能力，逐步讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱，進而改善英語教學(xué)。另外，英語教師還應(yīng)明確不僅可以構(gòu)建短期計劃，還可編制長期計劃。綜合來說，應(yīng)參照實際情況合理編制[2]。

（三）重視互助學(xué)習(xí)

為提升自主學(xué)習(xí)效果，應(yīng)讓學(xué)生明確自身的地位與作用，不應(yīng)盲目跟從教師，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，他們在英語教學(xué)中發(fā)揮著輔助性作用。而互助模式是指參照教學(xué)目標，以小組形式展開討論，題注質(zhì)疑，得出結(jié)論，深化學(xué)習(xí)。

（四）積極傳授自主學(xué)習(xí)方法

在英語教學(xué)實踐中，適宜的教學(xué)方可提升教學(xué)效果，有利于教學(xué)目標的達成。在學(xué)生中也同樣如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)時，若擁有良好、可行的學(xué)習(xí)方法，則最終除能獲得可觀的學(xué)習(xí)效果外，還可培養(yǎng)形成優(yōu)良習(xí)慣，強化能力培養(yǎng)。在具體的傳授過程，英語教師應(yīng)參照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系英語教學(xué)手段和計劃，在整合英語教學(xué)模式和基本學(xué)習(xí)的條件下，合理設(shè)定自主學(xué)習(xí)方法。在這一過程還應(yīng)明確自主學(xué)習(xí)方法需要滲透到教學(xué)全程，結(jié)合教學(xué)實踐手段，科學(xué)構(gòu)建課前預(yù)習(xí)方法、課堂訓(xùn)練等方法，達到增強自主能力的目標。

結(jié)語：在信息化進程迅猛加快的今天，愈發(fā)重視教育改革，提倡全民學(xué)習(xí)，主張終身學(xué)習(xí)，全面滿足社會建設(shè)的需求，增強整體實力。其中，英語在日常交際中發(fā)揮著不可或缺的作用，且自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)好和學(xué)會英語的基礎(chǔ)條件。因此，初中英語教師應(yīng)著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積極研究，不斷優(yōu)化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王春.給學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀——淺談新課程改革下初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（31）.

[2] 羅凱婷.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（11）.

（責(zé)任編輯 李 璐）