《市政工程AutoCAD繪圖》教學改革與創新

陳億琳

摘要：本文針對目前高職市政工程技術專業職業教育的特點并結合教學理論，分析了AutoCAD課程特點和傳統教學模式的不足，探討了項目化教學在AutoCAD教學中的應用，為課程教學改革進行了有益的嘗試。

關鍵詞：AutoCAD；傳統教學方法；項目化教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0146-02

《市政工程AutoCAD繪圖》課程是市政工程技術專業的一門重要的專業基礎課程，同時也是一門技術應用性很強的課程。對高職市政工程技術專業的學生而言，課程的主要目標是培養學生能夠運用AutoCAD軟件繪制各種市政工程圖的能力，以滿足當今各企事業單位的需求。該課程內容與高職人才培養崗位對應性強、工程味濃，應創設“真實情境”，但傳統的《市政工程AutoCAD繪圖》課程教學內容學科性、理論性較強，缺乏與培養崗位的針對性，而且市面上與AutoCAD繪圖有關的教材側重于AutoCAD理論知識，教材中的工程實例往往只有建筑圖、水工圖和機械圖，缺乏市政工程專業相關圖紙的繪制方法與技巧。對市政工程專業的學生來說，缺乏專業針對性，因此，非常需要有相應有效的教學方法和教學手段。本文探索了AutoCAD在市政工程繪圖方面的教學改革。

一、傳統教學方法

傳統的教學方法是按照AutoCAD繪圖和編輯命令的種類逐一地介紹各個AutoCAD命令的操作方法。這種手冊式的教學方法具有系統性和完整性，但隨著課時的增進，學生感覺枯燥和索然無味，不容易激發學生的學習熱情，而且有可能造成高分低能的現象：即有一定的理論知識，懂得了命令的格式，卻不會靈活應用各種命令，學生沒有學習成就感，AutoCAD繪圖知識的學習也不能有效的跟專業知識的學習相結合，從而提高學生的專業技能。因此，傳統的教學方法難以實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育教學目標。

二、項目化教學的探索和實踐

（一）通過項目化教學掌握常用命令

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種，是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法。項目化教學方法打破了理論歸理論、實訓歸實訓的局面，將AutoCAD課程的理論教學與實訓教學融于一體，教學場所直接安排在CAD實訓室，教師的教學目標明確，給出的任務清晰，理論和實踐、教師示范和學生操作交替進行。項目教學法的教學活動改變了傳統教學方法中以教師講解為主、學生練習為輔的局面，提高了學生的實踐能力，最大程度地調動了學生學習的自主性和參與性，激發了學生的學習熱情，滿足了學生學習過程中的成就感。項目化教學具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點，因此能有效地提高學生的專業技能。

在項目化教學中，結合市政工程技術專業特點，構建以道路平面圖、道路縱斷面圖、橋梁總體布置圖、管道平面圖、管道縱斷面圖等市政工程專業典型范圖的繪制為載體的真實職業活動情境，教師提出繪圖任務、講解、示范后，學生分組在教師的指導下完成繪圖任務，使學生掌握繪圖技能。

（二）合理綜合教材及習題冊

目前，市場上大多數AutoCAD繪圖教材都有很強的理論性，缺少實例，尤其是缺乏與自身專業對應的實例。在沒有完全合適教材的情況下，在教學過程中，以實際的市政工程施工圖紙作為教材和習題冊，將實際工程項目改編成教學案例，根據不同的內容、重點、難點進行篩選、綜合，把各種繪圖、編輯命令、使用與操作融于一整套市政工程施工圖的實際繪制過程中，根據專業圖紙的需要選擇相應的CAD命令，使學生的學習更具有針對性和實用性，強調本課程學生做“熟練繪圖手”而不是AutoCAD專家的教學理念。

（三）項目化教學內容的組織與安排

在教學內容的安排上，采用項目教學、任務驅動、基于工作過程和教學做一體化模式，以培養學生綜合職業能力為中心，本課程設置了四個項目：（1）市政道路工程繪圖；（2）市政橋梁工程繪圖；（3）市政管道工程繪圖；（4）隧道、涵洞繪圖。根據市政工程所設計圖樣內容和性質的不同，每個項目又由幾個子項目構成，例如項目一：市政道路工程繪圖要完成四個子項目：道路平面圖、道路縱斷面圖、路面結構圖和平面交叉圖。所有項目均按課程的知識體系排列，每一個項目帶出幾個知識點。

學生在完成項目的過程中，在每個子項目中學習單個繪圖命令的操作方法，隨著項目的推進，進一步學到繪圖命令彼此間的配合使用，從而將零散的知識點有機地串連起來，使學生在完成項目任務的同時掌握知識和技能，確保崗位所需專業技能的同時又兼顧了原有知識體系的相對完整性，有效地達到對市政工程CAD繪圖知識體系的構建。下面以項目一為例，談談如何確定項目任務。

三、項目化教學的考核評價方案

本課程屬于實踐性和操作性強的課程，我們建立了以職業能力考核為主體、多種考核形式結合的考核體系。根據本課程的性質與特點，采取開放的過程考核方式，注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核，綜合進行優、良、中、及格、不及格五級評定。

在學生完成每一個子項目后，教師將根據學生的完成情況，結合學生的考勤、課堂表現、學習態度進行評價。所有的子項目完成后，教師再取子項目的平均成績，做出最終的評價。

四、結語

本課程項目化教學采用全機房授課方式，采用教學做一體化教學方法，教學體系充分體現“教中學”、“學中思”、“思中做”、“做中學”的教學模式。突破了傳統的課程教學方法，夠建了以項目為導向和任務驅動的全新教學模式。選取經典的市政工程圖讓學生進行繪圖知識學習，培養學生獨立操作能力，提高學習的興趣，調動學習的主動性和積極性，使教學收到事半功倍的良好效果。

參考文獻：

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