學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

徐玙璠

摘要：學(xué)術(shù)資本主義為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路。知識(shí)成為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)資本，教師角色轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)教育提供人力資本，新型組織為創(chuàng)業(yè)教育提供組織基礎(chǔ)。同時(shí)大學(xué)面臨堅(jiān)守學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍和優(yōu)化組織管理的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)資本主義；創(chuàng)業(yè)教育；知識(shí)資本；組織機(jī)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0009-02

20世紀(jì)中后期，在新自由主義思潮的發(fā)展和新公共管理運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)下，政府降低了對(duì)高等教育的財(cái)政支出，迫使大學(xué)不得不調(diào)整自身的角色職能，通過在周圍環(huán)境中尋求其他的資源以降低對(duì)政府的依賴，幫助自身在新的環(huán)境中生存和發(fā)展下去。國外學(xué)者希拉·斯勞特，拉里·萊斯利將大學(xué)及其教師為確保外部資金而無可避免地參與市場(chǎng)活動(dòng)或具有市場(chǎng)特點(diǎn)的活動(dòng)稱為“學(xué)術(shù)資本主義”[1]。在學(xué)術(shù)資本主義背景下，探索大學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，深入了解這些特點(diǎn)，分析其為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，具有重要意義。

一、學(xué)術(shù)資本主義——大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的孕育土壤

學(xué)術(shù)資本主義背景下，知識(shí)突破了傳統(tǒng)意義上僅在學(xué)科、專業(yè)和學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的模式，成為了需要被轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品或服務(wù)的原材料。大學(xué)是知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造的“工廠”，擁有豐富的可轉(zhuǎn)讓知識(shí)，市場(chǎng)化的活動(dòng)使得這些知識(shí)在校內(nèi)外有了更廣泛的流動(dòng)，形成了新的知識(shí)流。大學(xué)將知識(shí)以專利的方式轉(zhuǎn)讓，或成立公司將研究成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品與服務(wù)，以此獲得資本利益的過程，正是大學(xué)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程。在學(xué)術(shù)資本主義浪潮中，大學(xué)不再是閉門造車的“象牙塔”，而是找到了自身的定位，將學(xué)術(shù)原則與學(xué)術(shù)資本主義精神相結(jié)合，更多的走進(jìn)市場(chǎng)，參與市場(chǎng)活動(dòng)，像企業(yè)一樣運(yùn)作，為大學(xué)師生營造創(chuàng)業(yè)氛圍。大學(xué)教師也開始了由“學(xué)者”向“創(chuàng)業(yè)者”角色的轉(zhuǎn)變，成為大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的先行者。筆者認(rèn)為，在大學(xué)受學(xué)術(shù)資本主義影響的同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)出現(xiàn)并顯示了學(xué)術(shù)資本主義滲透到高等教育的學(xué)習(xí)過程，學(xué)術(shù)資本主義為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了組織源泉，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的孕育土壤。

二、學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇

1.學(xué)術(shù)資本——大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)資本。學(xué)術(shù)資本指?jìng)€(gè)人所具備的學(xué)識(shí)、才干、技能和資歷，是由教育、知識(shí)、能力和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)等積淀而成的典型的文化資本[2]。創(chuàng)業(yè)教育是在知識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新成為資本的社會(huì)環(huán)境下，通過將高校知識(shí)，技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行擴(kuò)展以延伸大學(xué)服務(wù)功能，利用其學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)。由此看來，學(xué)術(shù)資本主義浪潮中的“知識(shí)資本”為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了“資本”基礎(chǔ)。“知識(shí)資本化”的過程改變了大學(xué)的角色，使大學(xué)與市場(chǎng)的對(duì)話日趨頻繁，知識(shí)不再是高居于象牙塔中的“純知識(shí)”，知識(shí)資本通過在大學(xué)和市場(chǎng)間的流動(dòng)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，這種新的知識(shí)流推動(dòng)了大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并在此過程中潛移默化地改變著大學(xué)的教育。在新的知識(shí)流網(wǎng)絡(luò)下，知識(shí)成為大學(xué)參與創(chuàng)業(yè)行為的最重要資本，很多高校開始把創(chuàng)業(yè)教育整合到大學(xué)課程體系，提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)教育。越來越多的大學(xué)生也開始把自我獲得的知識(shí)視為資本資源，并積極把握機(jī)會(huì)利用這些資源為自己的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。在學(xué)術(shù)資本化的過程中，大學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)術(shù)資本主義背景下的新知識(shí)流，敏銳地把握機(jī)會(huì)，在高新技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的有效利用，開展技術(shù)含量高的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育。

2.教師角色轉(zhuǎn)變——大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的人力資源。學(xué)術(shù)資本主義不再以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)邏輯為根基，而是以市場(chǎng)邏輯為依據(jù)全面衡量、要求和評(píng)價(jià)大學(xué)和大學(xué)教師。這就要求身處其中的大學(xué)教師開始由“學(xué)者”向“創(chuàng)業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)變，教師自身所掌握的知識(shí)，學(xué)術(shù)成為了其創(chuàng)業(yè)資本，通過專利成果的轉(zhuǎn)讓和企業(yè)任職等方式參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這一角色轉(zhuǎn)變?cè)谀撤N程度上促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了新的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）教師幫助學(xué)生參與其學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)讓過程，使學(xué)生深入體會(huì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程。（2）為創(chuàng)業(yè)教育提供外部信息網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下的大學(xué)教師很多在企業(yè)擔(dān)任顧問等職位，對(duì)于市場(chǎng)化的參與更豐富，對(duì)于市場(chǎng)導(dǎo)向的把握也更準(zhǔn)確，這對(duì)于高校學(xué)術(shù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更能提出實(shí)際的、有建設(shè)性的建議和意見，加強(qiáng)外部信息網(wǎng)絡(luò)。（3）有利于增加校企合作機(jī)會(huì)，營造大學(xué)創(chuàng)業(yè)氛圍。對(duì)教師而言，大學(xué)不止是單純的學(xué)術(shù)組織，也是創(chuàng)業(yè)的營利性機(jī)構(gòu)，高?？梢酝ㄟ^校辦企業(yè)聘請(qǐng)大學(xué)教師，為教師開展校企項(xiàng)目，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境?？偠灾?，對(duì)于大學(xué)教師的身份轉(zhuǎn)換，高校要最大限度地利用教學(xué)科研人員這一創(chuàng)業(yè)先行者身份及其所持有的學(xué)術(shù)資本，在繼承大學(xué)學(xué)術(shù)自由與自治的傳統(tǒng)上，致力于學(xué)術(shù)發(fā)展，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供信息支持和師資力量。

3.組織多樣化——大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的組織保障。組織的多樣化主要是從大學(xué)內(nèi)部組織和外部組織兩個(gè)方面闡述。學(xué)術(shù)資本主義背景下，大學(xué)與市場(chǎng)的界限日趨模糊，大學(xué)越來越像是一個(gè)混合的、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)組織。為協(xié)調(diào)大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)師生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，大學(xué)紛紛建立了相應(yīng)的間隙組織，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。創(chuàng)業(yè)教育中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、企業(yè)孵化器等組織機(jī)構(gòu)在大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。創(chuàng)業(yè)教育中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全過程提供咨詢和服務(wù)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室負(fù)責(zé)高校師生的專利和許可方面的事務(wù)管理；技術(shù)轉(zhuǎn)移中心幫助師生有效地把科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化；企業(yè)孵化器為還是雛形中小企業(yè)提供物理空間和基礎(chǔ)設(shè)施，從而降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率[3]。另一方面，作為學(xué)術(shù)資本主義重要組成部分的校外中介組織則通過協(xié)調(diào)大學(xué)、非營利部門和私有部門之間的關(guān)系，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建了完善的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，建立了政府、高校、企業(yè)三者的協(xié)作互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)了知識(shí)生產(chǎn)和應(yīng)用，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持和智力支持。例如基金會(huì)等機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)教育提供了大量的資金，資助大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，并提供資金幫助教師開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，推動(dòng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。社會(huì)上一些中小企業(yè)也參與到大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，為有創(chuàng)業(yè)需要和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)人咨詢，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性和成功率。

三、學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的堅(jiān)守。創(chuàng)業(yè)的最終目的是創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值，這與學(xué)術(shù)資本主義中追求學(xué)術(shù)資本化、利益化的目標(biāo)是一致的，但這卻對(duì)追求學(xué)術(shù)自由的大學(xué)傳統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)。在學(xué)術(shù)資本主義浪潮中，大學(xué)不能一味以追求資本而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，更要學(xué)術(shù)自守。大學(xué)的永恒使命是創(chuàng)造純粹知識(shí)，追求公共性利益而非私人收益。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學(xué)要認(rèn)清自身定位，將有限的資源用在為核心使命服務(wù)的行動(dòng)上，堅(jiān)守高等教育的底線，遵循大學(xué)自身發(fā)展邏輯，超越公司文化中的大學(xué)，走進(jìn)知識(shí)社會(huì)中的大學(xué)，而不要成為企業(yè)化的大學(xué)。在學(xué)術(shù)資本主義浪潮下，大學(xué)重要的是接納學(xué)術(shù)資本化作為一種趨勢(shì)的合理性，充分利用其參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，確定“學(xué)術(shù)”與“資本”的界限，不能一味追求資本利益。要秉承“應(yīng)用研究不能代替基礎(chǔ)研究，職業(yè)訓(xùn)練不能代替通識(shí)教育，科學(xué)專利不能代替公共傳播”[4]的信念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行超越經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)教育。

2.專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)要完成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，就需要一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，這也是保證創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。目前，參與學(xué)術(shù)資本主義的教師是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的重要組成部分，大學(xué)并沒有專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。一方面，這些教師主要是通過市場(chǎng)化活動(dòng)實(shí)踐參與創(chuàng)業(yè)教育，缺乏充實(shí)完善的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在學(xué)校層面，創(chuàng)業(yè)教育課程還未納入到全體教師的培養(yǎng)規(guī)劃中，教師的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)；另一方面，在學(xué)術(shù)資本主義浪潮下，應(yīng)用學(xué)科比基礎(chǔ)學(xué)科更多的參與到市場(chǎng)，為創(chuàng)業(yè)教育提供更多機(jī)會(huì)，大學(xué)教師如何打破學(xué)科壁壘，在創(chuàng)業(yè)教育中融合應(yīng)用學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科對(duì)話，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的另一挑戰(zhàn)。

3.校內(nèi)外組織協(xié)調(diào)管理，避免“企業(yè)化”傾向。在學(xué)術(shù)資本主義過程中，為了適應(yīng)復(fù)雜化的市場(chǎng)活動(dòng)，大學(xué)內(nèi)外部出現(xiàn)了協(xié)調(diào)各部門的間隙組織和中介組織，大學(xué)變成了日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)體，其管理也開始呈現(xiàn)行政化和企業(yè)化特點(diǎn)。這要求參與市場(chǎng)管理的高校職能部門引進(jìn)校外專業(yè)管理人才并提升其相應(yīng)的管理能力，以期能促進(jìn)各組織的合作與發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)在管理過程中要堅(jiān)持其教育使命，保持相對(duì)的獨(dú)立性，認(rèn)清大學(xué)和企業(yè)界之間的界限，根據(jù)大學(xué)自身發(fā)展規(guī)律組織各部門關(guān)系，避免成為一味以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“企業(yè)化”大學(xué)，從而保證大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定發(fā)展。

學(xué)術(shù)資本主義這一現(xiàn)象或浪潮已經(jīng)不可避免的對(duì)高校，教師、學(xué)生，甚至整個(gè)學(xué)術(shù)界造成輿論影響，某種程度上，學(xué)術(shù)資本主義為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，大學(xué)要抓住機(jī)遇，充分利用學(xué)術(shù)資本主義為創(chuàng)業(yè)教育提供的學(xué)術(shù)資本、人力資本和環(huán)境支持。另一方面，大學(xué)如何在堅(jiān)守傳統(tǒng)大學(xué)理念的同時(shí)，適應(yīng)自身在市場(chǎng)化過程中的角色轉(zhuǎn)變，規(guī)避資本化的利益導(dǎo)向，提升創(chuàng)業(yè)教育師資力量，協(xié)調(diào)各組織部門關(guān)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展，是大學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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