《燒結(jié)球團學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)改革探討

庹必陽　張峰彬　姚艷麗　韓朗　楊峻杰

摘要：《燒結(jié)球團學(xué)》是礦物加工工程的一門重要的專業(yè)課，注重?zé)Y(jié)理論、成球理論及燒結(jié)球團工藝流程的介紹，如何教學(xué)對此課程的教學(xué)效果影響較大。本文通過對貴州大學(xué)礦物加工工程專業(yè)《燒結(jié)球團學(xué)》教學(xué)中存在的問題進行分析，結(jié)合國內(nèi)外高校的教學(xué)實踐，介紹了《燒結(jié)球團學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法及考試方法的改革，以此為礦物加工專業(yè)課程教學(xué)提出有益的建議。

關(guān)鍵詞：燒結(jié)球團學(xué)；教學(xué)改革；專業(yè)課程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0136-02

高爐冶煉工業(yè)在為社會發(fā)展及經(jīng)濟效益做出了偉大貢獻的同時也帶來不少問題。《燒結(jié)球團學(xué)》的教學(xué)目的是為高爐煉鐵準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)煉鐵爐料。《燒結(jié)球團學(xué)》是貴州大學(xué)礦物加工工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，學(xué)好它，學(xué)生能更好的為我國鋼鐵企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)。本文以貴州大學(xué)礦物加工工程的《燒結(jié)球團學(xué)》專業(yè)課程為例，探討教學(xué)中存在問題并提出改革措施。

一、《燒結(jié)球團學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《燒結(jié)球團學(xué)》其實是兩門課程，按中南大學(xué)或武漢科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)，兩門課的課時是108學(xué)時，而本課程的課時量為32學(xué)時，要在極短的時間上完兩門課程的內(nèi)容，教師主要按主線、工藝進行講解，且授課速度較快，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法跟上教師的授課進度，學(xué)習(xí)似懂非懂，無法完全理解。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，學(xué)生反映，學(xué)科教師為了擴寬學(xué)生的知識視野，對《燒結(jié)球團學(xué)》的每一章節(jié)都要講解。以中南大學(xué)出版社的《燒結(jié)理論與工藝》和冶金工業(yè)出版社的《球團理論與工藝》這兩本書，共有600頁，二十余章節(jié)，也就是說每個章節(jié)分到的時間約1.5個課時。因此，在時間短、內(nèi)容多的情況下，必然導(dǎo)致每一章節(jié)所講的深度有待加強。此外，教師課件PPT不夠精，文字較多。盡管教師未按PPT文字講授，僅僅基于PPT內(nèi)的主線進行講解，但PPT中大量的文字卻是讓學(xué)生看著PPT找不到重點，學(xué)生必須跟上教師授課的節(jié)奏才能聽懂，否則連教師上到哪兒都不知道，導(dǎo)致學(xué)生在聽課時不思考，容易走神，使得聽課效率低，影響教學(xué)效果，因此教師的PPT有待進一步加強。

對教學(xué)效果的檢測不夠。多數(shù)教師以單純的講課為己任，不會過多關(guān)心學(xué)生是否接受。教師與學(xué)生的課上、課外交流也很少，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生，學(xué)生也以去上課不被教師點到名為“己任”。更有一部分學(xué)生在教師點完名后就悄悄走掉，即使留下的同學(xué)也有部分在睡覺或者玩手機。由于貴州大學(xué)處于教學(xué)水平相對落后的地區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教師對學(xué)生了解的缺乏，致使教師在制訂教學(xué)方案時會和教學(xué)實際脫節(jié)。

二、教學(xué)改革措施探討

針對《燒結(jié)球團學(xué)》課程教學(xué)的不足，筆者對當(dāng)下教學(xué)改革和實踐探索提出一些建議。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改進

首先，要把握教學(xué)起點。在開始教學(xué)前，對學(xué)生的基礎(chǔ)進行摸底調(diào)查，充分了解學(xué)生相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，并且以此為依據(jù)制訂合適的教學(xué)方案，并針對學(xué)生的弱點選取合適的時間進行適當(dāng)?shù)难a充和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好的深入《燒結(jié)球團學(xué)》的學(xué)習(xí)。對書中的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰷p，使得所講授的內(nèi)容與礦業(yè)工程的特點緊密結(jié)合起來。

其次，引入當(dāng)今先進的工藝技術(shù)，結(jié)合實例進行講解。教師要做到以課本為依據(jù)，但不能被課本束縛。教師所講的內(nèi)容應(yīng)該在講解課本內(nèi)容的同時，適當(dāng)?shù)慕榻B當(dāng)今先進的理論和工藝技術(shù)。

再次，理論與實踐相結(jié)合，引入視頻教學(xué)，充分利用多媒體。《燒結(jié)球團學(xué)》這門課主要內(nèi)容有燒結(jié)料層燃料燃燒與傳熱規(guī)律、燒結(jié)過程物理化學(xué)變化、燒結(jié)料層的氣體力學(xué)、燒結(jié)過程成礦機理、燒結(jié)生產(chǎn)工藝、成球理論基礎(chǔ)、球團礦焙燒理論基礎(chǔ)及其生產(chǎn)工藝、球團礦直接還原、低溫固結(jié)球團法以及壓團原理與工藝等。課本上的講解多側(cè)重于合成理論的介紹，學(xué)生對于實際中的操作和應(yīng)用幾乎不了解。解決這個問題的方法是引入視頻教學(xué)。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)上也有很多免費的有價值的信息，因此，教師在教學(xué)時，可以充分利用多媒體的優(yōu)勢將學(xué)校條件和課時不允許的實驗進行視頻講解。

最后，在進行內(nèi)容改革時，多詢問有關(guān)企業(yè)專業(yè)人員、學(xué)生和有關(guān)科研人員，進行對口教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后學(xué)生會面臨就業(yè)和繼續(xù)深造兩條路。將所學(xué)知識與日后的企業(yè)實踐和科研能夠結(jié)合起來是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本目的。

（二）結(jié)合PPT講授，引入“問答式”教學(xué)和研究型教學(xué)

首先，介紹研究型教學(xué)是通過學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)進行學(xué)術(shù)性研究，并將其理論成果進行公開分享的一種教學(xué)方式。對于這種方式，我國現(xiàn)行的也有這一方面的措施，如SRT。但是SRT是一種以學(xué)生自愿為基礎(chǔ)的，并且是單向的，不能使得廣大學(xué)生與教師進行充分的交流，并不能在學(xué)生中廣泛開展。研究型教學(xué)與之相比就有較大的優(yōu)勢。以波士頓大學(xué)為例，波士頓大學(xué)開展此項活動，為學(xué)生提供向?qū)W科教師展示自己科研成果的機會，并且波士頓大學(xué)舉辦了各種各樣的活動，如開展教學(xué)研討會等。在此過程中，堅持科研項目的草根性，并且有強有力的政策支持，這樣的做法可以加強學(xué)生與教師的交流，改善重科研、輕教育的局面，使得專業(yè)課學(xué)習(xí)氣氛得以加強。

其次，引入問答式教學(xué)。多媒體教學(xué)，有很多的優(yōu)點，可以調(diào)用音頻、視頻等資源，通過多種方式進行授課。但是，在教學(xué)過程中部分教師在利用這種方式時出現(xiàn)了一定的僵化現(xiàn)象，所用課件僅僅是傳統(tǒng)板書的“電子化”。部分教師不能很好地利用多媒體，僅僅是以讀的形式進行，使得教學(xué)效果不理想。因此，引入“問題式”教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，以提問的方式開展教學(xué)，每一節(jié)分為若干問題，督促同學(xué)自己或以小組的形式組織語言進行回答、辯論。

（三）教學(xué)過程中引入課前摸底和MBTI理論

由于教師對學(xué)生水平和特點不了解，導(dǎo)致教師的教學(xué)方案不能較好的對學(xué)生做到對癥下藥。因此，在教學(xué)中引入課程前摸底和MBTI理論是很好的嘗試。

首先，引入課前摸底是指在整課程講解前，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程，并對有關(guān)的基礎(chǔ)課程知識進行測試。教師對測試結(jié)果進行分析研究，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，確定學(xué)生的薄弱點。在開始上課時將這些知識進行適當(dāng)?shù)难a充，以保證教學(xué)質(zhì)量。

其次，人的性格與人適應(yīng)的教學(xué)方式息息相關(guān)。MBTI理論是著名心理學(xué)家卡爾·榮格先生關(guān)于心理類型的劃分，后經(jīng)一對母女研究并加以發(fā)展。MBTI將人的性格劃分為四個維度，每個維度有兩個方向，共計八個方面，分別是：外向（E）和內(nèi)向（I）、感覺（S）和直覺（N）、思考（T）和情感（F）、判斷（J）和知覺（P）。通過這八個方向的不同組合即可得到人的性格。不同性格的人，就會適應(yīng)不同的教學(xué)方式。正如，孔子所實施的“因材施教”。例如ISTJ型性格的人就有嚴(yán)肅、安靜、藉由集中心志與全力投入、可被信賴獲致成功、行事務(wù)實、有序、實際、邏輯、真實及可信賴、十分關(guān)注且樂于做任何事、負責(zé)任、重視傳統(tǒng)與忠誠。這樣的學(xué)生在教學(xué)時，就要注意對他的信任，并在教學(xué)過程中能夠給這類學(xué)生更多的任務(wù)去完成。這樣可以激發(fā)他們創(chuàng)造的活力，保證教學(xué)質(zhì)量。而對于另外的學(xué)生則要采取與之性格相適應(yīng)的教育手段。

（四）理論聯(lián)系實際、以科研促教學(xué)、創(chuàng)新《燒結(jié)球團學(xué)》教學(xué)新體系

科研是學(xué)科建設(shè)的核心，只有高水平的科學(xué)研究，才能提高學(xué)科的水平，豐富學(xué)科的內(nèi)涵，才能培養(yǎng)高水平的學(xué)生。因此，在《燒結(jié)球團學(xué)》的課程教學(xué)中，我們教研室鼓勵并讓學(xué)生積極參與到各教師的科研項目中去，教研室每年均要組織40余人本科生參與礦物加工工程專業(yè)、礦物資源工程專業(yè)教師團隊的科研項目，并充分發(fā)揮研究室內(nèi)研究生的協(xié)助指導(dǎo)工作，利用學(xué)生課余時間開展內(nèi)容豐富的科研活動，對學(xué)生進實驗室之前進行實驗操作和注意事項的基本培訓(xùn)，同時還開設(shè)了《如何撰寫文獻綜述》、《如何做科學(xué)研究》和《學(xué)科前言講座》等對學(xué)生進行科技寫作的基本訓(xùn)練，增加了學(xué)生的感性認識，激發(fā)了學(xué)生參與科研的積極性，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識來指導(dǎo)實踐，進一步運用到實踐操作中去，用實踐來檢驗課堂上所學(xué)的理論知識，理論聯(lián)系實際，以科研促教學(xué)，創(chuàng)新《燒結(jié)球團學(xué)》教學(xué)新體系。

（五）改進教學(xué)考核方式

現(xiàn)今，對學(xué)生的考核多以筆試進行，這樣的考核方式使得學(xué)生可以通過短期的“突擊”獲得高分，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度進行很好的評價。為此，必須對《燒結(jié)球團學(xué)》教學(xué)的考核方式進行改革，其改革思路是改變傳統(tǒng)的單一筆試的考評方式，而采取多種形式相結(jié)合的考評方法。其一，采用課堂評價與考試相結(jié)合，教師在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生平時的各項表現(xiàn)。其二，采用兩次考試、素質(zhì)鍛煉和平時考勤相結(jié)合方式進行考核，教師可通過兩次考試取平均值或取較高分?jǐn)?shù)為最終成績，多給一次學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機會。部分較簡單章節(jié)可提前一周安排學(xué)生分組預(yù)習(xí)部分內(nèi)容，并做成精美PPT，讓學(xué)生反串上講臺進行講課，教師則對學(xué)生完成的質(zhì)量進行評議并給出成績。此外，平時考勤應(yīng)納入學(xué)生的成績部分，對無故缺席、遲到和早退的學(xué)生進行扣除部分平時成績，達到讓學(xué)生時時知道底線，便于更好的提高教學(xué)質(zhì)量。其三，考試方式可不拘一格，但要嚴(yán)格考試管理，保證成績數(shù)據(jù)真實可靠。

參考文獻：

[1]章曉林，劉全軍，劉殿文.《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（33）.

[2]楊光華.以問題為中心開展教與學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報，2006，（4）.