對(duì)我國(guó)教師教育改革的探討

王斌　張佳欣

[摘要]教師專(zhuān)業(yè)化是時(shí)代的要求。但對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化要有一個(gè)正確的理解。教師專(zhuān)業(yè)化的本質(zhì)是提高教師的業(yè)務(wù)能力。教師教育的轉(zhuǎn)型要服從教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，而不是削弱。前一段教師教育的改革使一部分教師教育資源流失，值得反思和糾正。要重視教師教育的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]教師；教師教育；教師專(zhuān)業(yè)化

上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)提出教師專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題，教師教育改革被提到議事日程。但大家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的理解并不一致。許多同志把教師專(zhuān)業(yè)化只理解為必須提高教師的學(xué)歷層次，有的同志還提出教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。這些意見(jiàn)無(wú)疑都是對(duì)的，但是都還沒(méi)有真正理解教師專(zhuān)業(yè)化的整體內(nèi)涵，因此在我國(guó)教師教育改革上出現(xiàn)一些偏差。今天來(lái)進(jìn)行反思，感到有許多理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題值得重新審視。

近幾年來(lái)師范教育的機(jī)構(gòu)改革進(jìn)行得非常神速，而教師專(zhuān)業(yè)化水平并未有多大提高。師范教育的機(jī)構(gòu)改革表現(xiàn)在以下幾方面：

一是為了提高小學(xué)教師和幼兒教師的學(xué)歷，一大批中師被撤銷(xiāo)。中等師范學(xué)校由一千多所削減到現(xiàn)在的一百多所。一部分中師升格為師專(zhuān)，一部分中師改為普通中學(xué)，中師資源幾乎流失殆盡。

二是為了體現(xiàn)師范教育的開(kāi)放性，不再?gòu)?qiáng)調(diào)師范教育的單獨(dú)體系。許多師專(zhuān)、師院紛紛擴(kuò)展為綜合性學(xué)校，極大地削弱了師范教育。

三是為了體現(xiàn)教師教育職前職后一體化，許多地方教育學(xué)院合并到師專(zhuān)或師范學(xué)院，教師的職后培訓(xùn)并未得到加強(qiáng)。

應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)條件在我國(guó)初步具備，但還不充分。特別是教師職業(yè)吸引力不強(qiáng)，我們?cè)谶@方面估計(jì)不足。總以為，現(xiàn)在不包分配，就業(yè)困難，教師職業(yè)比較穩(wěn)定，報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)多起來(lái)。事實(shí)并非如此。許多青年不到萬(wàn)不得已的情況下不當(dāng)教師。這與我國(guó)教師地位不高、工資待遇偏低不無(wú)關(guān)系。教師是一種崇高的職業(yè)，需要對(duì)學(xué)生有熱情，需要有點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，這種勉強(qiáng)為之的人怎么能成為高水平的教師？

師范院校綜合化的目的是提高師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平。但是目前的事實(shí)是有多少轉(zhuǎn)型的院校把力量加強(qiáng)在師范專(zhuān)業(yè)上？他們都熱衷于擴(kuò)大非師范專(zhuān)業(yè)，忙于升格，企圖擠入高校名牌，因而有不少學(xué)校不是借用綜合學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)，而是抽調(diào)師范專(zhuān)業(yè)的教師去充實(shí)其他新建立的學(xué)科，這就反而削弱了師范專(zhuān)業(yè)。這與改革的宗旨背道而馳。

師范院校轉(zhuǎn)為綜合大學(xué)本應(yīng)該按照綜合大學(xué)辦師范的模式，先在一般學(xué)院修完基礎(chǔ)學(xué)科課程，再到教育學(xué)院接受教師職業(yè)培訓(xùn)。可是我國(guó)師范院校的學(xué)校類(lèi)型轉(zhuǎn)變了，師范教育的培養(yǎng)模式并無(wú)變化。少數(shù)師范大學(xué)試行4+2的模式，但也還存在著教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資等諸多問(wèn)題。從上面分析可以看出，我國(guó)教師教育的轉(zhuǎn)型的目的不明確，科學(xué)論證不夠，條件準(zhǔn)備不足，與提高師資質(zhì)量的要求背道而馳。

今后的出路何在？首先要在理論上對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵進(jìn)行深入的研究，21世紀(jì)的教師究竟應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)，應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能。其次研究如何才能培養(yǎng)這樣的教師。

關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題。許多學(xué)者研究過(guò)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，大致有以下一些觀點(diǎn)：

1.專(zhuān)門(mén)職業(yè)必須具備高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)體系。教師職業(yè)就必須掌握教師所教的學(xué)科的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)體系。這就是我們過(guò)去通常講的學(xué)術(shù)性問(wèn)題。教師教育的學(xué)術(shù)性要加強(qiáng)。這是因?yàn)楫?dāng)今科學(xué)文化知識(shí)發(fā)展迅猛，教師如果沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很難培養(yǎng)學(xué)生掌握最先進(jìn)的知識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，國(guó)際上教師教育的發(fā)展趨勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。

2.要有較高的職業(yè)道德。任何職業(yè)都有職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德尤其重要。因?yàn)樗桥囵B(yǎng)人的職業(yè)，是學(xué)生心目中的榜樣。教師的職業(yè)道德就是敬業(yè)愛(ài)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。對(duì)學(xué)生傾注無(wú)限的愛(ài)心，對(duì)教育事業(yè)具有奉獻(xiàn)精神。最近全國(guó)都在學(xué)習(xí)孟二冬教授的對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的精神。胡錦濤總書(shū)記給孟二冬同志女兒的回信，強(qiáng)調(diào)了要學(xué)習(xí)孟二冬同志對(duì)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師德教育要放在教師教育的首位。

3.要有不斷增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)的能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就不能跟上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，專(zhuān)業(yè)人員會(huì)變成非專(zhuān)業(yè)人員。教師要有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

當(dāng)前最緊要的任務(wù)是堵塞師范教育資源的流失，擴(kuò)大資源，規(guī)范辦學(xué)。我認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，還需要在一個(gè)相當(dāng)時(shí)期內(nèi)保留師范教育的獨(dú)立體系，同時(shí)實(shí)行教師教育的開(kāi)放性。培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍在我國(guó)是當(dāng)務(wù)之急。近幾年來(lái)我國(guó)對(duì)教育的投入不斷增加。前不久人大常務(wù)會(huì)通過(guò)的《義務(wù)教育法》修訂案，明確義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)由國(guó)家承擔(dān)。教育經(jīng)費(fèi)已得到保證，但是如果沒(méi)有合格的教師隊(duì)伍，投入再多也沒(méi)有效果，經(jīng)費(fèi)會(huì)白白地浪費(fèi)掉。教育有如一座大廈，合格的教師隊(duì)伍是教育大廈的支柱，缺乏合格的教師隊(duì)伍，教育大廈就會(huì)倒塌。因此，對(duì)教師教育的改革要慎之又慎。