科學把握馬克思主義人的全面發展理論對思政課的指導作用

王曉會

摘 要 發揮思政課在促進大學生全面發展中的作用，促進大學生健康全面成長是思政課的目的和歸宿。本文以馬克思人的全面理論為背景對大學生德、智、體、美發展幾個基本方面進行了系統論述，有助于發揮思政課作用積極營造思政課教育的良好環境。

關鍵詞 人的全面發展 思政課 作用

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.042

Abstract Play a role in promoting the comprehensive development of students in the ideological and political course， and promote the comprehensive growth of healthy college students ideological and political course is the purpose and destination. In this paper， a comprehensive theory of Marx as the background on college students moral， intellectual， physical and aesthetic development of several fundamental aspects of the system discussed ideological and political course will help play a positive role in creating a favorable environment for ideological and political course education.

Key words human overall development； ideological and political course； role

馬克思主義關于人的全面發展學說是大學生全面發展的理論根源，其主要觀點是：人的全面發展與人的片面發展相對而言，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性都得到普遍充分而自由發展的人。①大學生的全面發展即德、智、體、美幾方面素質的均衡發展，是思想道德素質、科學文化素質、健康素質、審美素質的全面提高。胡錦濤在《切實加強和改進大學生思想政治教育工作》的講話中明確提出：大學生思想政治教育工作要“以促進大學生全面發展為目標”，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。②把大學生培養成為主動發展、健康發展、和諧發展的一代新人，促進大學生全面發展是思政課義不容辭的責任。③

1 思政課在大學生“德”發展中的作用

“德”是指大學生的思想政治素質和道德品質，包括政治理想信念，以及世界觀、人生觀、價值觀等方面。

1.1 有助于大學生樹立正確的政治方向和培養高尚情操

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程， 著重講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，充分說明馬克思主義中國化的理論成果，幫助學生系統掌握毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系基本原理，使大學生樹立堅定的共產主義信念，堅定走有中國特色社會主義道路的信心，使大學生在大是大非面前始終保持清醒的頭腦，并產生自覺地為實現全人類的共同理想而努力的動力，為大學生全面發展奠定堅實政治基礎。

“思想道德修養與法律基礎”課程，對大學生開展人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，引導大學生樹立高尚情操和良好道德品質。引導大學生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”基本道德規范，踐行社會主義榮辱觀。④

1.2 有助于大學生養成立足全國、放眼世界的視野和胸懷

思政課中的“形勢與政策”課程，幫助大學生正確認識國內外形勢的新變化，用開闊的視野觀察不斷發展的中國，觀察日新月異的世界，自覺抵制各種“西化”思想的侵蝕，以實際行動投身到國家經濟社會發展中去，激發和增強大學生為國家綜合國力的提高、為中華民族屹立于世界民族之林建功立業的責任感和使命感，從而提高大學生在全面發展中的政治素質。

2 思政課在大學生“智”的發展中的作用

“智”是文化知識、智慧和能力的統稱，主要包括知識學習和能力培養兩個方面?！爸恰笔谴髮W生能否成為對國家、對人民有用人才的重要基礎。

（1）“原理”課程幫助大學生掌握分析和處理問題的科學方法。馬克思主義既是世界觀又是方法論，向大學生傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義基本知識，幫助大學生掌握認識世界和改造世界的方法，形成科學的世界觀，如意識的能動性、事物的普遍聯系性、對立統一規律等，為大學生全面發展提供方法論指導。

（2）“概論”課程教育引導大學生提高適應社會的本領。著重向大學生傳授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結合的歷史進程，充分講解馬克思主義中國化兩大理論成果，幫助大學生樹立正確政治方向，了解并擁護黨和國家治國理政的基本方針、政策，堅定走中國特色社會主義道路的信念。使大學生能夠正確分析社會現實問題，正確理解國家在改革進程中出現的矛盾和問題，在社會主義事業發展進步中找到自己位置。

（3）“思修”課程教育引導大學生全方位提升自己。主要進行社會主義思想道德教育和法制教育，激勵同學們努力掌握扎實的專業基礎知識和前沿的科學文化知識，造福國家和人民。另外，幫助大學生解決成長成才過程中遇到的實際問題，系統掌握提高修養、啟迪智慧的知識，掌握修身養性、陶冶氣質的方法，同時，要求大學生從各方面充實自己、完善自己，促進自身的全面發展。

（4）“綱要”課程教育大學生樹立責任與擔當意識。通過學習，讓大學生認識到中國的近代史是一部中國人民的血淚史，反思——“為什么中國近代會遭受列強的欺凌、鐵蹄的踐踏？”結論是舊中國的“貧弱”，經濟上貧窮，以及晚清政府賣國求榮“量中華之物力，結與國之歡心”的軟弱政治做法。以史明鑒，強大的綜合國力是屹立于世界民族之林的基本保證。以此激發大學生強烈的歷史使命感，增強實現中華民族偉大復興中國夢的責任與擔當意識。

3 思政課在大學生“體”的發展中的作用

“體”包括身體和心理兩個方面。所謂身體健康，指人的軀體沒有疾??；所謂心理健康，指人在身體、智能以及情感上的和諧，將個人心境發展成最佳狀態。

3.1 思政課實踐教學把課堂引入到現實生活實踐之中磨煉意志提高體質

思政課實踐教學可以在實踐中創設“艱苦”和“逆境”條件。“梅花香自苦寒來”，只有經過艱苦條件的磨煉，大學生才能學會變壓力為動力，變困惑為通達，變逆境為順境，才能成為一個敢于面對艱苦的勇者，一個善于戰勝困境的強者。如帶學生到烈士陵園掃墓、到紀念館參觀、到愛國主義教育基地、革命老區等條件艱苦地方進行實踐教學。其目的，一是把課堂引入到現實生活中提高學生直接感愛，在現實中去感悟社會、驗證所學的理論，實現理論與實踐的結合；同時也使大學生體力得到鍛煉，意志得到磨煉，有助于煉就健康的體魄。做人要立大志、吃大苦、耐大勞。“不經歷風雨怎能見彩虹”，在艱苦的環境中磨煉，是大學生成長、成人、成才的必要條件。

3.2 思政課可以促進大學生心理和諧

一是向大學生進行科學的“三觀”教育，掌握正確的認識事物的觀點、方法，實現心理和諧；另外，向大學生傳授實現心理和諧的原則、方法和途徑，幫助大學生心掌握心理活動的特點和一般規律，懂得積極地面對現實，陽光地生活。在出現“心理感冒”后，能夠自我疏導和調適，實現心理和諧。

4 思政課在大學生“美”的發展中的作用

“美”主要指審美，包括審美氣質、審美觀點和審美能力。美育，能夠啟真、導善和怡情，是造就完美人格實現德、智、體、美全面發展的重要環節。巧妙運用審美教育方法，可以使思政課教學收到良好效果為大學生全面發展創造良好條件。

4.1 思政課可以實現啟真作用，提高大學生審美能力

所謂真，是指客觀事物本身的規律性，人們對真的認識與把握就是對真理的追求。啟真，就是通過美育啟迪視野，提高把握事物發展規律與思維探索的能力。思政課就是有計劃地在教學中充分揭示事物的本質和規律，通過啟迪大學生的心靈達到啟真的目的。例如，在“綱要”課教學中，對“三個選擇”的詮釋，使大學生對中國為什么“選擇了馬克思主義、選擇了社會主義、選擇了中國共產黨” 這個客觀事實，揭示了中國人民是如何在血與火的考驗中，歷經帝國主義鐵蹄的蹂躪與踐踏，是中國共產黨自成立以來，在艱苦卓絕的革命斗爭中、在社會主義建設中、在國家富強人民富裕的改革進程中通過實踐不斷得到驗證的真理。這個客觀事實就是真，這種啟真的教育，可以提高大學生對“真就是美”的認識。

4.2 思政課可以發揮導善作用，提高大學生審美情感

所謂善，主要指高尚的道德品格。導善就是通過美育達到塑造和建構完美人格，培養高尚的思想道德情操，引導人的心靈向善。德國浪漫主義詩人、美學家席勒把美育視作培養道德的手段。思政課教師要善于通過導善作用培養大學生高尚的道德情操。在“思修”第七章“培育職業精神”教學中，可以例舉大連海軍艦艇學院思政教師方永剛的感人事跡。方永剛說：“每個人來到這個世界上，都有推托不掉的使命，我的使命就是講好每一堂課”，把積極傳播黨的理論視為自己的神圣職責，在術后第二次和第三次化療間隙，堅持從醫院回到學校為學員們上完他本學期的最后兩節課，甚至躺在病床上完成對學生畢業論文的輔導，把三尺講臺視為實現人生價值的舞臺，使黨的理論深入人心。通過對方永剛事跡的介紹，引發大學生對高尚職業精神的敬仰之感，升華大學生的職業追求。就如別林斯基所說，“美和道德是親姐妹”，思政課的導善作用，可以提高大學生對高尚道德情操就是美的認識。最高的善同時就是最高的真與美。

4.3 思政課可以怡情，凈化大學生心靈

所謂怡情，就是通過審美教育愉悅人的精神、凈化人的情感，使情感升華到高尚、純潔的境界。例如，“概論”課程教學中，在鄧小平理論指引下，我國走上改革開放偉大征程，在視頻資料教學中，使大學生真實感受到綜合國力和國際地位的顯著提升、人民生活水平的顯著改善，在改革成就體驗中實現審美感受的悅志怡神效果，從而深化大學生對思政課理論的深刻認同。

綜上所述，審美教育可以使大學生心靈豐富充實、人性和諧完善，在培養大學生高尚道德情操，促進大學生智力發展，實現身心健康發展等方面均有積極作用。⑤

以馬克思主義人的全面發展為背景，立足思政課促進大學生全面發展，是發揮大學生思想政治教育主渠道、主陣地作用的重要體現，是讓思政課更接地氣、更符合和滿足大學生成長的必然要求，是營造思政課教育良好環境的重要途徑。

注釋

① 馬克思恩格斯選集（第一卷）.北京人民出版社，1972.

② 胡錦濤.切實加強和改進大學生思想政治教育工作.2005.1.

③ 中共中央宣傳部教育部關于印發《〈中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》的通知.教社政[2005]9號.2005.9.

④ 思想品德修養與法律基礎.馬克思主義理論研究和建設工程重點教材.高等教育出版社，2006.8：10.

⑤ 田振國.略論政治理論課教學審美教育.集寧師專學報，2001.3.23（1）：46.