論學科建設的內涵及特點

張麗莉　張昊旻

摘 要 學科建設在高等院校各項工作中處于主導地位，對高校的辦學形態與發展走向有著深遠的影響。本文旨在通過對學科建設進行全面剖析，針對其所具有的內涵和特點來展開作重點研究，鎖定學科建設的實質性內容，抓住學科建設的規律特點，從而能夠更好的對加強和做好學科建設工作。

關鍵詞 學科建設 實質 特點 學科發展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.029

Abstract The construction of disciplines in the leading position in the work of higher education institutions，The form and development trend of the University's school running has the profound influence. This paper aims to explore the connotation and characteristics of subject construction， To master the essence of subject construction， a profound grasp of the law of discipline construction， it plays an important role in strengthening and doing the construction work.

Key words disciplines construction； substance； feature； disciplines development

學科全國各大高等學校形成的基礎，同時也是大學建設過程中最為關鍵的基本要素，是承載培養人才、科學研究和服務社會的三大職能的基本單元，高校發展的好與壞，和學科建設的先進與否呈正相關。所以，學科建設在高校發展中的地位也日趨提高，只有建設好了學科才能在競爭激烈的各大高校中取得好成績，時刻把學科建設當作是高校建設的基本職責，也是高校發展的生命線。本文以學科的內涵和特點為出發點進行論述，以便全面掌握學科建設的實質和規律，深化學科的發展。

1 學科的含義

所謂學科是一個分類學概念，是指學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，它的含義主要包括以下幾種：（1）是指高等院校有能力培養現代化高素質人才，進行高水平實驗研究的同時，按照其所屬不同的知識體系進行合理規劃與區分，提高專業領域人才的整體水平，為打造精英團隊奠定基礎。（2）學術分類。學科是指一定的科學領域的總稱，具有專門的研究領域，如自然科學部門中的生物學、教育學等；（3）作為一種特定的知識、學問和實踐的分支，是針對特定領域、一類方法或思維邏輯進行科學研究；（4）學科既為教學科目，如小學數學、語文等；（5）具有專職從事學科建設工作的工作團隊和基礎設施。

2 學科建設的基本內涵

學科建設的主要組成部分為專職學科建設的學術團隊、規劃正確的學科建設方向、注重突出型人才的培養與發展和保證后續強力的學科建設發展所需要的支撐條件，這些不僅是學科建設的基本內容，更是學科建設的最終目標，彼此之間缺一不可，相互促進，只有人才培養、科學研究和社會服務等方面的綜合實力的提升，才能有效提高學術水平。①②

（1）學術隊伍是學科建設的關鍵和核心。衡量重點學科學術隊伍的情況，主要依據隊伍中學科帶頭人和結構合理的高水平學術梯隊，學術帶頭人要在本學科有一定的學術造詣、在國內外學術界有著深遠的影響，起著領軍的作用，可以凝練一直優秀隊伍，開創一個領域，要具有強烈的競爭意識，有敢創一流的勇氣。③學術團隊的結構是否合理，能否支撐重點學科的科學研究也是學術隊伍組成的關鍵因素，團隊結構主要包括隊伍人員的年齡、學位、職稱、學歷和知識結構。

（2）正確的學科建設方向是學科建設的重要出發點和先決條件。我國目前的學科建設中，存在著學科建設方向不明確的重大問題，比如某些高校對整體學科發展的定位、布局趨于相同，建設方向不夠明確，缺乏特色。選擇和形成穩定的研究方向是凝練學科方向的關鍵，是學科建設與學校發展的首要舉措，是學術隊伍利用學科研究基地進行科學研究和教學活動的橋梁，可以讓學科帶頭人、學術梯隊的培養工作得以有針對性的進行，有利于學科基地建設過程中的資源有效配置，克服資源浪費與重復建設。④

（3）人才培養質量是衡量核心競爭力的重要標準，人才是決定高校辦學質量和水平的關鍵因素，沒有高水平的學科，就無法進行高質量的人才培養能夠，培養的人才能夠折射出學科的特色，而人才培養的質量與學科建設水平有直接決定關系，學科建設是人才培養的重要載體和平臺，學科可以依托各級教學基地和軟硬件平臺，充分利用教育資源，為培養學術骨干和創新團隊的創新能力創造好的環境。

（4）為了有利于學科梯隊的建設，需要為其配置相應的支撐條件。基地建設是學科建設的重要條件，是學科發展的物質基礎和平臺，具有一定規模和水平的研究實驗室、先進的設備和適宜的研究環境，可以給研究團隊帶來良好的研究氛圍，為培養高水平人才和收獲有質量的研究成果做出貢獻；基地建設其主要內容包括科研環境建設、實驗設施建設和信息庫建設三個方面；科研環境能夠提高教師隊伍的科研能力和學術水平，并推動學位點的建設。實驗室的建設水平、規模和管理水平，已成為體現高校學科建設水平以及該校科研水平的重要評價標準之一，因其關乎到科學研究、培養出色的人才、教學改革和提高高水平的科研成果的載體，是學科建設工作中的重要組成部分。隨著信息資源的快速增長和逐步網絡化，信息庫是學科建設和發展的重要保障，學科信息庫管理員要深入了解相關學科在近期的最新動態及本校學科對信息的需求方面與方向，建立相關學科用戶信息庫，對了解學科的研究方向、任務及學科組成成員有幫助，及時跟進學科建設的進展現狀和科研動態；⑤對相關專業學科的學術專著、專業學術期刊、學術會議文獻、學位論文等文獻資源進一步歸納整理，促進信息資源的優化作用。⑥

3 學科建設的特點

學科建設的特點可以分為四個方面：基礎性、競爭性、綜合性和戰略性。

（1）基礎性。學科是知識分化的產物，是高校架構的基礎，也學校組織教學和科研的基本單元。學科建設是在已有人員結構、當前水平和設備設施的內在基礎，及當前經濟、社會和文化等環境因素的外在基礎上建立的。高校學科建設的實質是在發展大學的學術體系，大學本身就有著深厚的學術氛圍，學術的發展即是大學的發展，學術水平影響大學在各高校中的評價，所以，做好學科建設就要先做好學術建設，學術建設做得好，自然學科建設也會大幅提升。⑦學校在教學、科研及其他活動中要適應社會的發展需求，都需要通過學科布局和結構的調整。學科建設包括教學、科研，從學科建設中可以體現出一個高校的學術水平、辦學水平、辦學特色。

（2）競爭性。高校學科建設的競爭性表現在特色和水平兩個方面。具備自身獨到的見解，形成自身特色，就會產生核心競爭力，按照規律科學發展，不斷培育新的特色，促使學科成為國內一流水平，從而提升整個學校的競爭力。學科的特色一方面來自區域特色資源優勢，有著品牌優勢，是學科生存和發展的關鍵；另一方面以社會經濟特色發展和學科邏輯發展為依據而相應調整；特色越鮮明，學科的生存競爭力越強。

（3）綜合性。主要表現在學科建設在高校建設和發展中的整體性和系統性。學科建設與學術研究機構相關聯，注重創新意識，制定嚴格的學科制度，推進學科建設腳步。

（4）戰略性。任何事物的變化都有由最開始的量變轉化成后來的質變，然而在這個漫長的過程中需要時間的積累和沉淀，經得起實踐的檢驗。學科建設無疑是高校發展的動力、改革的龍頭、發展的方向，是提高人才培養的質量和科研的水平的有效途徑，目前，綜合文獻研究，學科建設主要面臨以下幾個方面的問題，一是有影響的學科數量相對較少，力量薄弱；二是學科發展水平參差不齊；三是學科隊伍結構不盡合理，質量待進一步的提高；四是科研進展不快，成果水平不高，缺乏創新性；五是研究生培養質量與國外一流大學仍有一定差距；綜合以上，我國高校要面向世界范圍內的其他國家中，具有高知名度、高水平的大學學習，并逐步追趕，向世界的一流大學領域邁進，這在我國是一項十分緊迫的戰略性任務。因此，在研究學科建設發展戰略過程中在確定戰略方向和優先領域時，既要有學術深度，又要有戰略高度，以教學為中心，通過科研促進教學質量，來加強對學科帶頭人的培養。

綜上所述，學科是高校教書育人、科學研究與社會服務的基礎，也是促進高校發展的重中之重。學科建設依賴于學科與學校、學科與科研之間的內在關聯來審視學科和學科體系，⑧抓住學科建設就抓住大學建設和發展的根本，我國高校應該緊緊圍繞學校的方向和目標，抓住學科建設的實質，理解其建設的內涵，把握學科建設的發展規律，在具體的實踐中從學校的實際出發，更好地促進學科建設對學校整體發展的積極影響，進而更好地完成人才培養、科學研究和社會發展服務的使命。

*張昊旻為本文通訊作者

注釋

① 王鵬，李愛彬，趙文闖.“211工程”重點學科建設項目進度管理研究[J].科技管理研究，2010.15：200-203.

② 姜曉璐，徐明稚，張丹.愿景導向下我國高校發展路徑方式探析[J].研究生教育研究，2012.3（3）：1-14.

③ 謝桂華.學位與研究生教育工作實踐與思考[M].北京：高等教育出版社，2002：206.

④ 許慈暉.學科建設方向的戰略地位與凝練策略[J].山東省青年管理干部學院學學報，2006.9（5）：85-87.

⑤ 王曉紅.高校圖書館學科館員的管理與服務[J].圖書學研究，2009.11（5）66-68.

⑥ 劉崇學.適應學科建設的“學科館員”服務模式探析[J].寶雞文理學院學報（社會科學報），2010.30（2）：118-120.

⑦ 葉紹梁.學科建設機制創新與研究型大學學術制度建設[J].復旦教育論壇，2005（1）.

⑧ 覃永毅，傅建球.論學科的實質及基本特征[J].理論觀察，2014.9（12）：73-74.