交互式電子白板助力小學數學高效課堂的構建

王曄

摘要：隨著數字化、信息化的迅速發展，各種電教手段不斷深入小學數學課堂，交互式電子白板就是應用日益廣泛的一種教學設備。它融合傳統的黑板、投影儀和電腦，突破傳統的教學模式，增加師生交流和互動，為提高學生的動手參與和學習興趣提供了技術支撐。本文根據作者的小學數學教學實踐，簡述交互式電子白板對于構建高效課堂的四個方面。

關鍵詞：交互式電子白板；小學；數學；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0257-02

交互式電子白板引入教學領域，對于小學數學高效課堂的構建提供了技術平臺。本文從四個層面闡述交互式電子白板對于提升教學效果的作用。交互式電子白板可以生動、直觀地進行課件展示，創建教學情境，激發學生興趣；交互式電子白板利于突出教學重點、難點，推進教學進度；交互式電子白板可以促進學生參與意識、動手能力和教師專業知識進步的雙向提升；交互式電子白板可以增進師生互動和交流。具體說來，體現在以下四個方面。

一、交互式電子白板使課堂教學更加生動、直觀，創設教學情境，激發學生興趣和積極性

傳統的課堂教學使用“黑板+粉筆”的模式，以教師口頭講授教材內容為主。這種教師滿堂灌，學生悶頭做筆記的形式不僅為教師和學生帶來較大的任務量，且課堂沉悶、無趣，很容易使學生產生厭學心理。因為小學數學的學習需要從形象思維向邏輯思維能力過渡和提升，所以單純、空洞的語言講解和板書作圖過于單一、死板，阻礙學生空間、立體思維能力的培養。小學數學的學習相比其他學科更是對學生的邏輯思維能力和空間構建能力有著較高的要求，這就對教師的傳授方式提出了更高的要求。交互式電子白板將多媒體技術引入傳統課堂，通過字幕、圖片、音樂、視頻等多種形式，使教學內容更加生動直觀、通俗易懂，且貼近生活、趣味盎然。美輪美奐的圖片、充滿藝術氣息的字幕、動感十足的視頻，刺激學生的視覺、聽覺、運動感覺等多種感官，充分點燃學生的學習興趣和求知欲求。從而使學生加強知識點的記憶，提高學生的認知能力和抽象思維能力。

二、交互式電子白板可以突出教學重點、難點，推進教學進度，促進小學數學高效課堂的構建

“數”和“形”是小學數學學習的重點內容，也是對學生的空間想象能力和抽象思維能力要求較高的內容。交互式電子白板的運用，可以把枯燥、復雜的數學概念進行生動、直觀的講解，易于學生的理解和運用。比如，平移、旋轉是小學數學的基礎概念之一。教師可以利用交互式電子白板的聚光燈功能，播放與教學內容相關的圖片，然后利用鏈接功能，播放與教學進度同步的視頻，讓學生在具體可感的教學情境中，加強對概念的感性認知，在形象思維形成的基礎上，深化理性思維的培養。這樣逐層深入、循序漸進的知識灌輸符合小學生的心理特點和認知規律。教師還可以運用交互式電子白板的幕布遮罩功能，讓學生分析、比較移動和旋轉的相同點、不同點，并鼓勵學生大膽發言、各抒己見，在思想的碰撞中互相學習彼此的思考方式，共同探索數學世界的奧秘。教師還可以利用交互式電子白板的拖拽功能和書寫功能，畫出一個簡易的平移后圖形，引導學生選擇圖形的頂點作為關鍵點進行話題，不斷總結畫圖技巧的規律。教師可以指導學生協同作業，共同完成，也可以讓學生在教師的啟發、提示下進行大膽地設想和嘗試。

三、交互式電子白板可以促進教師專業知識的進步，提高學生的動手操作能力和參與意識，提高課堂教學效率和練習效果

首先，交互式電子白板為教師專業技能的提升提供了一個良好的技術平臺。在傳統的小學數學教學中，往往是教師講解為主、學生傾聽和做筆記為主。雖然教師會進行仔細備課和預估學生的課堂反應，但是課堂中仍然會出現一些意料之外的事情，也可能是學生無法理解難度過高的概念和公式，教師臨時想出更直觀形象、簡單易懂的方式進行講解；也可能是教師低估了學生的思維水平，學生很快就掌握了新的知識點，教師事先準備的資料就多余了；還有可能是教師與學生在一問一答、小組討論、學生互評、隨堂練習講解中，教師發現了學生的認知偏差和知識漏洞，進行更深入、細致的解釋。這些課堂上臨時發生的事件都會使教師更深入地了解學生的認知水平和教學效果，認識到自己現有的教學方法和講解深度與學生的接受能力之間的差距，需要隨時對自己的課件進行改進和完善。而在傳統的課堂教學中，老師沒有辦法對自己一閃而過的好思路、好想法進行及時記錄，導致一些好的課堂改進方法、板書設計、課件改良等無法及時更新，不利于教學水平的提高。學校也會經常組織一些教師聽課、評課、集體備課、教學心得交流等工作總結，但是簡單的筆記和記憶無法在實效性和準確性上實現課件的實時更新。而交互式電子白板可以完整記錄和再現學生的課堂反映，教師也可以隨時更改課件、記錄心得，更深入地反思自己的教學活動，構建小學數學高效課堂。其次，交互式電子白板的操作程序簡單、易學，可以提高學生的動手操作能力，課堂練習效果也會更上一層樓。

交互式電子白板以其簡單的操作、方便直觀的設計、強大的功能為學生動手操作、參與課堂教學互動提供了介質。在課堂主體內容講解完畢后，隨堂練習是檢驗學生的學習成果、進行及時鞏固的有效手段。因為交互式電子白板將多媒體技術引入課堂，一改過去沉悶的課堂氛圍和冗長的教學節奏，充分的視覺、聽覺刺激帶來學生的全方位感官體驗，從而加深知識點的理解。但是交互式電子白板使用中，教師容易步入的一個誤區就是過于強調課堂氛圍的活躍，導致課件容量過大，學生只是走馬觀花、蜻蜓點水地沉浸于熱鬧的氛圍中，不能在熱烈的氣氛下真正緊跟老師的教學思路、吃透知識點。課后練習也會出現題量過大、播放速度過快、形式花哨而內容偏離教學目標等問題，所以在隨堂鞏固階段，如何科學、合理地使用交互式電子白板，鞏固、深化學生對數學知識的概念把握和公式運用是對教師教學經驗的考驗。交互式電子白板可以充分運用選擇、填充、游戲、拼圖等形式，進行形式多樣的練習，還可以進行一道題目多種解答、多種形式變換的訓練和鞏固。教師還可以利用交互式電子白板的拍照功能將word文檔中事先準備好的練習題直接導入電子白板進行練習，也可以把學生有代表性的正確或錯誤解答進行拍照、展示，直接進行隨堂的批注和講解，把當堂課的數學知識進行及時鞏固、練習。endprint

文字、圖片、視頻等多種形式的隨堂練習形式也可以改變練習題型單一、枯燥乏味的現狀，在輕松愉快的課堂氛圍中，加深學生對數學知識的理解，提高學習興趣和積極性。

四、交互式電子白板可以創建教學情境，促進師生互動和交流

首先，交互式電子白板可以使用多種教學方式，創設教學情境，為高效、和諧的小學數學課堂氛圍提供技術支撐。交互式電子白板可以引用生活中的實例，將書本知識點和現實生活進行結合，讓學生感覺小學數學的學習不再遙遠和令人畏懼，而是與生活息息相關的、充滿樂趣的。通過真實場景的構建，提高學生的學習動力。交互式電子白板還可以喚醒學生以往的知識經驗，讓學生借助原有的知識、經驗進行新知識的學習，學會融會貫通、舉一反三，不斷拓寬自己的知識結構，深化對數學規律的認知。交互式電子白板具有呈現與互動功能為一體的技術優勢，課件展示更加生動、直觀，利于師生討論問題、交換思路，構建和諧、民主的課堂氛圍。交互式電子白板綜合了計算機、投影儀、課件等教學資源，教師可以根據學生的課堂表現隨時進行教學內容和方式的變動，從而提高教學效果，保證學生在恰當方式的引導中，構建更加縝密的數學邏輯思維和想象力。使用交互式電子白板，教師可以根據教學進度布置難度相宜的小組或個人任務，來檢測和評價學生的知識掌握情況，及時指導、查漏補缺，填補知識死角，為以后的教學埋下良好的伏筆。在隨堂練習后，教師可以使用“批注”功能，對學生的解題思路進行及時、詳細的評價、修改。師生之間還可以利用無線拓展功能，實現及時分享，取長補短。

其次，交互式電子白板以其巨大的資源庫和多樣的功能為師生互動、交流提供了更便捷的渠道，利于小學數學教學效果的提升。交互式電子白板憑借豐富的資源庫，為教學效果的提升奠定了硬件基礎。交互式電子白板不僅自帶分類清晰、容量巨大的資源庫，還能隨時記錄教師在課堂上的操作記錄，及時保存師生之間思想碰撞的火花，為課件的更新提供保障。除了自帶的資源庫，交互式電子白板還可以使用電子筆進行“切換”，切換到電腦桌面模式，就可以任意截取、使用計算機中的教學資源。交互式電子白板的搜索功能，為教師獲取更豐富的網絡資源，為實現資源共享和心得交流提供了廣闊的空間。所有這些方法獲得的教學資源，教師都可以隨時調度、使用，根據學生的課堂反饋和教學進度變更自己的教學計劃，建設更加高效的小學數學課堂。

總之，交互式電子白板為小學數學高效課堂的構建奠定了技術基礎，教師要將傳統的課本講述、師生問答、情景教學等教學方式和這一多媒體技術手段進行結合，才能更好地發揮其技術優勢。教學內容和技術手段如同鳥之兩翼、舟之雙漿，科學配合，才能相得益彰，推進教學進度，提高教學效果。

參考文獻：

[1]朱瑩.淺議交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2014，（01）.

[2]王貴才.運用交互式電子白板優化課堂教學[J].軟件導刊（教育技術），2011，（09）.

[3]徐敏杰.交互式電子白板在小學數學高效課堂中的運用[J].成功（教育），2013，（04）.

[4]袁慶.將交互式電子白板融入小學數學課堂[J].中國教育信息化，2013，（12）：39.

[5]呂晶晶.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（02）.

[6]李軍.交互式電子白板在小學數學課堂中的使用現狀及對策分析[J].江蘇教育研究，2013，（14）.endprint