面向學科競賽的實驗室資源共享模式研究

黃煒

摘要：本文結合當前高校實驗室運行管理現狀，以學科競賽為視角，指出實驗室資源共享模式中存在院際間資源互借困難、政策支持力度不大、績效考核制度不完善、信息發布不及時等問題，并構建了實驗室資源共享模式體系，以期為各高校面向學科競賽對實驗室資源共享的優化提供參考。

關鍵詞：學科競賽；實驗室資源；共享模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0263-02

當前，我國許多高校在面向學科競賽時，各學院實驗室資源在共享方面仍然存在一系列問題：一是仍未實現對全校各學院實驗室資源（硬件設備、實驗場地、歷年獲獎作品資料等）的充分整合和有效組織，院際間在實驗室資源互借互用時的藩籬壁壘仍然存在；二是仍未充分實現師生們靈活借用各學院實驗室資源的可操作模式流程及對資源使用效益的有效考核等，這在很大程度上遏制了高校實驗室在資源共享上發揮作用，也阻礙了廣大師生在學科競賽中奪取更多更好的成績。

一、實驗室資源共享對高校學科競賽的重要性

資源共享是支持和鼓勵學生參與學科競賽、提高學生實踐創新能力和實現資源高效利用的重要途徑，保證實驗室資源得以充分共享具有重要意義。

1.實驗室資源共享有助于改善和加強實驗室資源使用效率。實驗室資源共享彌補了相關單位和部門資源缺乏所帶來的弊端。一方面，可以使參與學科競賽的師生對全校所有現存資源都能加以利用，滿足參賽師生的需求；另一方面，實驗室資源共享避免了資源被閑置和浪費，能夠發揮現有資源最大的效用。

2.實驗室資源共享有助于提高參賽者積極性。高校教學資源不僅為學生提供了動手實訓的可能性，也將促進高校學科競賽取得業績。學生作為受教育的主體，資源的可使用性將直接影響其參賽積極性，實現實驗室資源共享可以提高其參賽積極性，從而為學校取得各類國家級省級獎項提供保障。

3.實驗室資源共享有助于培養創新型實踐型人才。隨著社會發展和學科的發展，創新型實踐型人才的培養備受人們的關注，實驗室資源共享可以促進不同學科間交流，促進學生的全面發展。學生對不同專業技能知識的親自動手驗證，有助于促進其理解和掌握理論知識點，并通過參加各類學科競賽強化所學到的知識技能，提高自身獨立思考能力和實踐創新能力。

二、實驗室資源共享模式存在的問題及原因

1.院際間資源互借困難。各學院因制度激勵不足，缺乏將設備資源外借的動力，加上各學院在年終考核評優中存在競爭關系，導致各學院對各自掌握的實驗室資源均不愿意外接，尤其是實驗室管理員，需投入額外的精力從事煩瑣的設備借用登記和退還工作，幫助其他學院師生奪得學科競賽獎項，但自己得不到任何激勵，還要承擔設備儀器在使用過程中可能造成損壞的相關責任等，導致院際間的實驗室資源互借困難重重。

2.資源管理制度設計缺位。目前，雖然教育管理部門出臺了設計實驗室管理和資源共享的政策文件條款，但只是籠統地提到高校實驗室資源共享的原則，并未具體到細節和流程，各高校若是不配套出臺相應政策，實驗室資源的共享就是空談。

3.績效考核制度不完善。實驗室資源共享模式的建立需要完善、可行的制度支撐，每個學院的實驗室資源不同，各具優勢和特色，各學院師生為了在學科競賽中獲獎，都希望能充分利用全校最好的資源，制作最佳的參賽作品或訓練出最佳的參賽水平。但是，由于缺乏明確的績效考核制度，各學院實驗室在資源互借互用的具體操作中，參賽師生們最可能碰到的狀況是根本無法靈活借用，最可能聽到的也是實驗室管理員用各種理由和借口予以推脫和拒絕。

4.信息發布不及時。由于各學院實驗室資源的擁有和年度更新情況沒有公布的網站等平臺，因而其既具有公共性又具有隱蔽性，參賽師生們在借用實驗室資源時，面對的是資源信息發布不及時、資源去向不清楚、資源借辦流程不明確等問題，廣大師生甚至根本不知道學校到底有哪些資源可以借用，等等。這些問題在很大程度上遏制了實驗室資源發揮應有的效用，同時也阻礙了師生們在學科競賽中奪取更多更好的成績。

三、實驗室資源共享模式構想

本文嘗試對實驗室資源的共享模式進行構建（參見以下“機理結構圖”），以期促進相關部門管理制度的完善和優化，促進學科競賽的相關工作進程。

1.實驗室資源共享模式的構建基礎。首先，要明確資源共享模式中的各個主體及其之間的關系和目標。可以具體劃分為“教師、學生和資源（實驗室管理員）”三個版塊，三個版塊通過關系的理順和責任權利的劃定，共同構成完整的實驗室資源共享模式。在實驗室資源共享模式的確立過程中，應注意以下幾個方面：其一，注重對各學院實驗室資源的統計和整合，并根據設備儀器的貴重及易損壞的程度，明確劃定“可以借用”、“限定人員借用”、“專人使用，不予外借”的設備等級，既保護好資源，又在最大程度上提高了資源利用率；其二，明確教師、學生、資源之間的關系，分清楚這三個主體與賽事間的聯系；其三，明確師生兩個主體具體的內在資源使用訴求和與資源（主要是指實驗室管理員）的利益需求。

2.實驗室資源共享模式的整體架構體系。實驗室資源共享模式的構建是實現教學資源共享、教學體系優化的整體架構，能從根本上解決學科競賽的資源限制和教學體系的制度性優化問題。作為一個整體性架構，應注重以下幾點：其一，需圍繞實驗室資源制定一系列明確的信息發布和管理辦法，以便真正實現高效、精確、有序的資源共享；其二，需配套建立實驗室資源共享的工作機構，在調度好各院際資源的同時，協調好各院的共享基礎（利益、關系等）；其三，圍繞學科競賽需保證實驗室資源共享的質量問題，確保實驗室資源真正有效地被應用于賽事，而不是被挪作它用（教師在外承攬項目掙錢），使高校、教師、學生、資源管理者四者之間取得共贏。

3.實驗室資源共享模式的績效考核體系。實驗室資源共享模式的長期持續需要完備的制度檢測和定期的考核查詢。合理的績效考核體系，是對現有的實驗室資源共享中的資源、服務以及利用效果進行檢測和查詢，這對學科競賽和高校整體建設具有重要意義。筆者認為可以采用采取資源量化管理辦法，即，通過每年對各學院實驗室資源使用效益的考核，對于使用效益低的學院，收回其低效益的相關資源，并轉移給高效益的學院，或降低其學院下一次申報和采購新資源的權限與資金額度等辦法，激活各學院資源互借共享的效益，真正實現全校實驗室在資源共享上的跨學院便捷式借用與管理的策略。

參考文獻：

[1]姜燕寧.校際“共享型”實驗室建設與管理研究[J].實驗室研究與探索，2012，（8）.

[2]滕鑫.高校實驗室在各類學科競賽中管理模式的研究[J].實驗技術與管理，2014，（4）.