高中化學教學有效性的探討

郭春香　謝龍生

教育改革的中心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學改革，課堂教學改革在于提高教育教學的有效性.課堂是實施素質教育和師生發展的主陣地，而效益和質量是學校的生命.因此，有效教學是提高教學效益和質量的關鍵.

一、高中化學教學有效性的理解

所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展.

化學教學的有效性包含三個要素：一是學習速度.學習特定的內容所花費的時間越少，效率就越高.二是學習的效益.在一定的時間內學習的收獲越多，成效越高.三是學習心理.學習體驗輕松、愉悅，身心付出的能量越少，有效性越高.

有效教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的方式變化而不斷擴展.化學教學有效性表現在：學生知識的增長、方法的獲得、技能的訓練、智力的發展、情感的陶冶、習慣的養成、學習興趣的變化、問題意識的產生、學科素養的提高、意志的鍛煉、價值體系的建立及人文精神的養成等.

二、高中化學教學有效性的探討

1.有效教學要構建生態課堂

教育是最終要面對人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，學校課堂就是生命養育的搖籃.“生態課堂”是一種把學生與教師、學習內容和教學手段、物質及環境看成相互關聯的整體，而建立起的和諧的、開放的、可持續發展的微觀生態系統.生態課堂是基于知識課堂、能力課堂之上的課堂實踐，是新課程理論基礎中教育觀、發展觀和生態觀的詮釋，是對傳統課堂的解構和合理性超越.

2.有效教學要緊扣教學目標

教學目標是指教師根據課程目標所預期的，經過教學活動后要求學生所要達到的具體學習結果和行為變化.教學目標是課堂的方向，是教師專業活動的核心，是判斷教學是否有效的主要依據.準確的教學目標能提高課堂的時效性.

落實教學目標是課堂有效教學的堅實基礎，化學教學目標是化學課程標準的具體化、細化.“知識和能力”是教學的基本依據，重視“雙基”培養是我國基礎教育的優勢；“過程與方法”倡導“自主、合作、探究”，讓學習“過程”成為學生生活世界的一部分.“方法”是伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶而獲取的；“情感態度價值觀”有利于提高學生對化學科學探索的興趣，正確理解科學、技術、社會之關系，形成科學的世界觀，增強愛國主義和社會主義責任感.“‘知識與技能維度的目標立足于學生學會，‘過程與方法維度立足于學生會學，‘情感、態度和價值觀維度立足于讓學生樂學，任何割裂‘三維目標的教學都不可能促進學生的全面發展”.

化學教學目標的制訂要注意四個要素：（1）行為主體必須是學生而不是教師；（2）依據化學課程標準中具體內容，所用的行為動詞應該層次明確；（3）根據學生特點、學校可利用的課程資源和活動情況特征而定；（4）三維目標有輕有重、有顯有隱，要深切領悟，目標制訂適度，以便課堂中的學生都能達成.

3.有效教學要突出學生主體

（1）激發學習興趣是有效學習的前提.興趣能引起學習者持久而穩定的注意力，使其感知清晰、記憶深刻，能啟發思維能力和想象力.學習興趣還會使人入迷地鉆研科學知識、領會其中奧妙.興趣是可以通過下列形式進行培養的：學習內容上從易到難、由淺人深；學習方式上多與老師、同學交流和獨立思考；學習環境上創設有利情境、選用適宜的學習資源；充分利用化學課程聯系實際和本身獨特的學科魅力；發揮自己的特長、優勢，嘗試成功，增強學習信心等.

（2）發揮主體作用是有效學習的根本.①激發主體活力.激發學生的主體意識，突出學生的主體地位，采用適當的學習策略和方法，能使學生主動學習.②培養主體活力.一要注重思維訓練，養成獨立思考的習慣，提高思維品質.二要善于質疑、解疑.三要高度重視實驗.四要培養良好的學習習慣.③改進學習方式是有效學習的保證.在化學教學中靈活運用多種學習方式，能夠提高教學效果.

總之，變被動學習為主動學習，變個體學習為合作學習，變接受學習為探究學習，是新課程改革的要求.主動學習強調個體學習的主動性、獨立性；合作學習強調學習的協作與交往；探究學習強調科學思維和解決問題的能力.