實習支教受援地區中學地理課程實踐教學現狀研究

趙楓+楊佩+劉琳

摘 要 地理實踐教學是通過教師指導與學生參與、動手，從而培養學生獲取知識和能力的一種教學。它既是一種教學方式，也是一種教學方法。它能夠較好解決傳統地理教學弊端的新型教學思想和教學形式。本課題在地理教學實踐活動理論的指導下，以吐魯番市中學地理實踐教學為研究對象，通過開展廣泛的調查及實踐，總結出當前中學地理實踐教學中存在的問題，從而為后期解決問題提供依據。

關鍵詞 中學地理 實踐教學 現狀

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.059

Practice Supporting Education Recipient Aera Middle School

Geography Practice Teaching Research Status

——Take Trpan City as an example

ZHAO Feng[1]， YANG Pei[2]， LIU Lin[1]

（[1] College of Geographic Sciences and Tourism， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054；

[2] Hami Senior High School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Geography practice teaching is through the guidance of teachers and students to participate in， hands-on， so students get a teaching knowledge and ability. It is a teaching model， which is a teaching method. It can better solve the drawbacks of the traditional teaching of geography teaching in the form of new ideas and teaching. Under the guidance of this study geography teaching practice theory to Turpan City middle school geography practice teaching as the research object， by conducting extensive investigation and practice， summed up the current middle school geography teaching practice problems and thus provide the basis for the later problem.

Key words middle school geography； practice teaching； status

1 中學地理實踐教學國內外研究現狀

地理學涉及自然、人文、環境、區域、信息技術等多方面，內容廣泛，并與社會文化問題關系密切。單一的課堂教學根本無法滿足地理學習的需要，因此開展地理實踐教學顯得尤為重要。對于地理實踐教學，國內外學者都有研究。

1.1 國內研究現狀

從1904起，我國正式將地理課列入中小學課程。1923年在《新學制課程綱要初級中學地理課程綱要》中提出要在中學開展實習，并要求根據城市和鄉村的實際情況進行詳細調查。1956年，《中學地理教學大綱（草案）》中，第一次提出地理實驗，并要求初一年級必須開展地球儀實驗。2003年，《高中地理課程標準》明確提出對地理實驗的要求。國家對于地理實踐教學提出了一定的要求，但在具體實施的過程中，各學校并沒有很好地落實和重視實踐教學的環節。正如褚亞平在《地理學科教育學》書中提到，由于各種因素制約，多數學校還不能很好地落實野外考察和專題研習。

隨著地理新課標的頒布和實施，為順應新的課程理念，國內各中學的地理教材都增加并補充了許多實踐活動的內容，要求學生要勤于思考，多動手操作，探究地理問題。同時，研究人員也開始從實踐教學環節中最基本又便于操作與實施的地理實驗入手，研究中學地理實踐教學。史利杰，徐寶芳在《積極開展中學地理實驗與實習教學活動》一文中對在中學開展地理實驗及實習等教學活動做了大量的研究；張衛青，徐寶芳在《中學地理實驗類型與內容設計》一文中對中學地理課程中的各種實驗類型及實驗內容的設計進行了深入研究。上述研究豐富了我國的地理實踐教學內容，使更多的人認識到，地理實踐教學在中學地理教學過程中必不可少。

1.2 國外研究現狀

地理實踐教學在世界各個國家廣泛開展。1988年，印度在《中學地理大綱》中明確規定了地圖實習和天氣觀測的內容；1991年3月，英國正式頒布了《國家地理課程》，并將地理技能教學目標分為野外技能和地圖運用兩個方面。1999年，日本頒布《小學、初中、高中學習活動綱要》，規定中小學必須實施綜合實踐活動，即在地理課題的背景下開展探究性學習活動和體驗性學習活動。在中小學地理教學中，美國實施了應用學習和設計學習兩種方式，法國也實施了“動手做”的教育理念。由此可見，地理實踐活動教學能培養學生的動手實踐能力，在中學地理課程中開展實踐教學環節，是世界各國地理教育改革共同的發展趨勢。

2 研究方法

新課改要求各中學要積極有效的開展地理實踐教學。這既是對教育大綱的很好落實，同時也是促進學生全面發展的重要途徑。筆者借助實習支教帶隊及課題調研的機會，對吐魯番市部分中學做了地理實踐活動現狀的調查。主要采取了文獻檢索法、訪談法、問卷調查法和統計分析等方法。

其中，問卷調查法以吐魯番市地區實驗中學、吐魯番市二中、吐魯番市第五中學、吐魯番市職業中學、大河沿中學、七泉湖中學、吐魯番市二堡鄉中學、吐魯番市三堡鄉中學等八所中學為研究對象，共發放問卷700份，問卷發放和回收采取集體調查，當場回收的形式，總共收回有效問卷685份，問卷回收有效率達97.9%。

3 吐魯番市中學地理實踐教學開展現狀的調查分析

通過采用問卷調查、訪談法、觀察法等多種調查方法對吐魯番市中學地理實踐教學活動開展的現狀進行詳細的調查和分析。得出如下結論，下面就從學生和教師兩個方面來進行調查分析。

3.1 對學生問卷調查結果與分析

（1）你平時（ ）注意觀察生活中的地理現象

A.經常

B.有時候

C.偶爾

D.從不

表1 學生觀察生活中地理現象的頻率

從表1的結果可以看出，47%的學生偶爾會觀察生活中的地理現象，42%的學生有時候會觀察生活中的地理現象，8%的學生經常觀察觀察生活中的地理現象，3%的學生從不觀察生活中的地理現象。由此可以看出，學生對于生活中的地理現象觀察不足，缺乏發現和觀察能力。

（2）你對學校組織的地理方面競賽想法是

A.學校常舉辦，我積極性高

B.學校常舉辦，我積極性低

C.學校舉辦太少，我沒機會參加

D.學校舉辦太少，我也不想參加

E.從沒舉辦過

表2 學生參與地理方面競賽情況

從表2結果可以看出，總體來說，目前吐魯番市各中學學生參與地理知識競賽的次數比較少。主要原因是因為學校組織的次數相對比較少，甚至有的學校根本沒有舉辦過，從而導致了學生對于地理知識競賽沒有興趣，也無法參加。

（3）你校（ ）專門的地理實驗室

A.有 B.有，不全 C.不太清楚 D.沒有

表3 學校地理實驗室統計狀況

通過表3的分析可以看出，在很多學校沒有地理實驗室，同時還有一大部分學生根本不清楚學校是否有地理實驗室。通過后期的跟蹤調查發現，很多學生根本不知道部分地理內容需要在實驗室進行，他們只知道物理、化學、生物這些學科需要實驗，而其他學科沒有必要。

（4）對于參加地理實踐過程（如地理小制作、戶外小探究等），你遇到的主要困難是（ ）

A.學校創造的機會太少，沒有機會

B.學校創造的機會太多，我都累了

C.家庭不支持

D.安全問題

E.不喜歡老師的指導方式

F.自己的興趣問題

G.其他

通過表4內容可以看出，在參加地理實踐活動的過程中，存在的困難主要表現在以下幾個方面：（1）學校創造的機會太少，學生沒有機會參加。（2）安全問題是影響地理實踐活動開展的一個主要因素。（3）教師的指導方式也是影響地理實踐活動教學的一個主要原因。

表4 在參加地理實踐活動存在困難

3.2 對教師問卷調查結果與分析

教師的問卷的發放，主要對7所學校的15名教師進行了調查，在調查的過程中主要采用電子問卷調查的方法進行，現在將調查的結果分析如下。

您的專業背景：（1）地理專業；（2）非地理專業。

您的學歷背景：（1）研究生；（2）本科；（3）專科；（4）中專。

調查結果發現，42%的教師是非地理專業的。尤其是在初中，由于地理不參加中考，因此很多學校并沒有專業的地理教師，而是其他學科的教師在進行地理教學；88%的教師具有本科學歷，10%的教師具有大專學歷，而2%的教師具有研究生學歷。在后期調查中發現，這些具有本科學歷的教師，其中很大一部分是非地理專業，后期參加了地理專業的自學考試。由此可見，地理專業且本科畢業的教師數量比較少。

（1）您對于課本中安排的活動 （ ）

A.每個都做 B.有選擇地做

C.做了大部分 D.做了少部分 E.基本不做

圖1 教師對課本中活動的選擇情況

從圖1中數據分析可以得出，對于課本中安排的活動，47%的教師對于課本中的活動做了少部分，33%的教師有選擇性的進行了學習，20%的教師基本不做，沒有教師做了所有的活動。由此可以看出，中學地理實踐教學活動開展得不甚理想。

（2）您一般的課堂陳述時間是（ ）分鐘

A.10～20 B.20～30 C.30～40 D.40～50（拖堂）

圖2 教師上課陳述時間

從圖2內容可以分析得出，在上課的過程中，大部分時間都是教師在陳述，而留給學生的時間很少。學生在學習的過程中失去了主體地位，只能夠被動地接受內容，缺少自主探究和討論的機會。

（3）在走出教室、走進自然的地理實踐中遇到的困難有（ ）（多選）

A.安全問題

B.資金問題

C.時間問題

D.環境條件問題

E.課時安排問題

F.學生興趣問題

G.教師自身精力問題

H.其他

從圖3中數據可以分析得出在進行地理實踐教學的過程中，遇到的主要問題是安全問題、資金問題、時間問題、課時安排問題。其中安全問題和資金問題是所有教師都考慮的問題。

圖3 地理實踐活動中遇到的問題

4 地理實踐教學存在的問題

通過對學生問卷調查和教師問卷調查的結果分析，總結得出目前吐魯番市中學地理實踐教學中存在的主要問題有：

4.1 重視程度不夠

問卷調查的結果分析可以看出，對地理實踐活動的重視程度不夠主要表現在以下三個方面：（1）學校對地理實踐活動的重視程度不夠，一方面學校很少開展與地理實踐活動有關的競賽、宣傳和地理實踐活動，另一方面學校也缺少相應的地理實驗室。很多學生想要參加地理實踐活動，但是學校卻不能提供相應的機會。（2）教師對地理實踐活動的重視不足、具體表現為教師在上課的過程主要采用教師陳述，學生作答的形式。很少對課本里的活動進行分析，同時在教學過程中也很少使用現代化的教學設備進行教學，主要還是以傳統教學為主。（3）學生不夠重視地理實踐活動，具體表現為：學生不善于觀察身邊的地理現象，且對地理常識了解比較少。

4.2 教研力量薄弱，地理教師素質有待提高

通過對教師的專業和學歷進行調查發現，很多學校缺少專業的地理教師，而且地理教師的年齡都相對比較大。在新課改的過程中，很多教師還沒有完全適應課改的變化，還是停留在過去“教師講，學生聽”的時代。而且很多教師本身自己就對地理實踐活動不是很清楚，因此也就很難指導學生進行地理實踐活動。綜合分析可以得出，開展地理實踐活動教學環節所需的教研力量薄弱，地理教師的綜合素質有待進一步提高。

4.3 安全問題有待解決

通過對教師問卷的調查結果分析可以看出，安全問題是影響教師在地理課堂教學過程中開展實踐教學環節的主要原因之一。現代社會，每一個家庭只有一個孩子，因此家長都視為珍寶，從來不舍得他們受到任何傷害。因此，在地理實踐過程中安全問題尤為重要，從而成為困擾很多教師的主要問題。

4.4 時間問題有待解決

通過對教師問卷調查結果進行分析得出，時間因素是影響教師進行地理實踐教學的又一重要原因。通過對教師進行訪談和問卷調查得出，在地理教學中，由于課時量和時間因素的影響，教師地理實踐教學受到很大影響。

4.5 資金問題有待解決

通過與實習支教受援地學校的老師訪談得知，有些地理教師非常愿意進行地理實踐教學環節，但苦于沒有資金支持，一直沒有實施。

基金項目：新疆師范大學雙語培訓項目（XSJY（S）2014017）

參考文獻

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