如何提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學實效性

肖愛平

摘 要 “馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）這一課程肩負著對大學生進行馬克思主義基本立場、基本觀點以及基本方法教育的重要任務。一直以來，各高校為提高“原理”課的教學實效性做出了很大的努力，但不可否認的是，“原理”課的教學效果普遍不佳。“原理”課教學實效性提高關鍵在于融會貫通馬克思主義基本原理的精髓、提高教師自身理論素養和科研能力。

關鍵詞 馬克思主義基本原理概論 教學實效性 高等教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.045

How to Improve Teaching Effectiveness of "Introduction to

the Basic Principles of Marxism" Course

XIAO Aiping

（Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract "Introduction to basic principles of Marxism" （hereinafter referred to as the "principle"）， entrusted with the important task of this course for college students the basic position of Marxism， basic ideas and basic methods of education. All along， all colleges and universities to improve teaching effectiveness "of the principle of" the class made a great effort， but it is undeniable that， generally poor teaching effect of the "principle" class. "Principle" teaching effectiveness， the key is to comprehensively improve the basic principles of the essence of Marxism， raise teachers' theoretical knowledge and research capabilities.

Key words "An Introduction to the Basic Principles of Marxism"； higher education； teaching effectiveness

1 “原理”課定位

“原理”課是中宣部、教育部規定的我國高校思想政治理論課05新方案中必修的四門課程之一，在所有高校政治理論課程中，“原理”課起著理論基礎的作用，能夠為學生正確掌握和理解其他政治理論課提供科學的世界觀和方法論。因此，“原理”課是高校思想政治教育的主渠道。根據新時期的歷史任務要求，黨和國家做出實施人才強國戰略的重大決策。作為民族的未來和希望的大學生是寶貴的人才資源，其思想道德素質的高低直接影響到黨和國家的前途和命運，從而，黨和國家將“原理”課的地位提高到民族國家長遠發展的高度。

作為大學生思想政治教育工作的重要環節，“原理”課在實現高校人才培養目標中居于核心地位。因為人才的培養包含著豐富復雜的內容——人的思想政治素質培養、人格完整、身心健康以及專業技能培養等，不僅其培養的內容各不相同，而且地位也都是不平等的，其中思想政治素質的培養居于首要地位。良好的思想政治素質關系到大學生是否能夠堅持正確的政治方向，是否能夠開發自身的學習動力，是否能夠構建健康的人格。“馬克思主義基本原理概論”作為大學生必修的思想政治理論課之一，其根本的目的就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，從而為他們投身于建設有中國特色社會主義偉大事業打下科學的理論基礎。而且，在當今自由、開放的市場經濟條件下，創新能力已經成為一個國家和民族最富有活力的競爭力，培養創新性人才已成為時代賦予高校的重大任務，而一個人創新能力和創新精神的培養，除了需要具備扎實的專業知識，還得具有堅定的理想信念，頑強的意志力、解放思想、實事求是的精神以及解決現實問題的能力。而“原理”課程恰恰能夠為人們提供科學的思維方式——科學地認識及解決問題的方式，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀等。

2 提高當前高校 “原理”課教學實效性所面臨的挑戰

（1）課程內容方面。“05方案”后， “原理”涵蓋了包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義在內龐大的內容體系，之前獨立講授的三門學科，現在整合為包括三門學科在內的一門課程，內容相當豐富，知識點高度密集，教材中主要是比較抽象、枯燥的理論，和現實生活相距較遠。一般學校都是安排54個課時或者更少的課時進行“原理”課的教學，在這么短暫的時間內完成這么繁重的教學任務，教師將知識講完從而完成教學任務都有一定難度，就更不用說進行深入的講解并結合實際進行教學了。因此，“原理”課作為一門純理論性課程，一方面內容較為繁多，且抽象、枯燥，另一方面，它又與中學學習內容有一定重復，加之，在市場經濟的大潮中，學生受“知識無用論”、拜金主義、急功近利等不良風氣的影響以及就業形勢的驅使，往往重應用性學科而忽視“原理”等公共基礎理論課，在當前學生中確實有相當一部分同學存在學習功利性極強、理想信念淡薄、缺乏自制力等情形，從而，學生對“原理”課沒有興趣甚至反感。

（2）新時代學生要求方面。在新媒體技術背景下，當代大學生學習特征及要求發生了前所未有的變化。網絡時代是信息爆炸的時代，通過網絡，學生獲得了無限的與“原理”相關的知識，并形成了自己的見解和觀點，從而他們在個性張揚、影響社會以及參政議政等方面有了更多的要求，他們渴求更大程度的民主、自由以及平等，他們獨立思考問題的能力也有了進一步的提高。他們張揚、喜歡自我表現；他們思想獨立，信心十足；他們有強烈的參與意識，希望能有展現其才華的機會。特別從大學生思想特點來看，網絡的普及化使大學生的視野得以不斷擴大，他們具有活躍的思想，敏銳的洞察力，對于權威，他們不再盲目崇拜，相反，對于各類社會問題，他們常常有自己獨到的見解。特別是今天“90”后大學生，他們傾向于表達自己的觀點和情感，教師在授課過程中如果一味地唱“獨角戲”而漠視自己，就會使他們產生逆反心理和厭倦心理。

各高校為提高“原理”課的教學實效性做出了不懈的努力，雖然也取得了一定的成績，但時至今日，“原理”課由于主客觀等多方面的原因，其教學效果普遍不佳仍是不爭的事實。“原理”課課堂上，老師一味地講課，學生一味地聽課，整個課堂缺乏生氣，枯燥無味，學生厭學，教師厭講，從而，課堂上“低頭族”屢見不鮮。一方面，馬克思主義理論以真理性作為靈魂和核心，曾經指引我們國家從苦難深重的近代走向繁榮復興的當代，另一方面，真理性的馬克思主義卻未能在當前高校展現其思想的魅力，吸引作為社會棟梁的青年學子們強烈的興趣，甚至很多青年學子一提起馬克思主義就滿臉的厭倦，這不得不引起我們的深思。究竟該如何在“原理”課中展現其本應展現思想魅力，并成為青年學子真正喜歡和終生受益的課程，這是擺在高校“原理”課任課教師前必需要解決的時代任務和難題。

3 提高當前高校“原理” 課教學實效性的可能路徑

3.1 進行專題化教學

馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義共同構成了馬克思主義這一豐富、完整的科學理論體系。這樣一個豐富、完整的科學理論體系要求學生從整體上科學地把握馬克思主義的基本原理、立場和方法，提高分析問題、解決問題的能力。為此，我們有必要通過專題式的教學方法來整合教學內容，以提高“原理”課的教學實效性。

“原理”理論復雜、內容廣博，專題化教學就是從廣博、復雜的“原理”理論中遴選出一些重點內容進行教學，而且這些內容必須結合社會和學生的實際。專題化教學并不要求知識的講解面面俱到，其鮮明的特征在于將馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三個部分的內容融會貫通，高度概括和深化包含于其中的重點內容，并將當前社會中一些重大現實問題納入到這些教學內容中，因此，教師應圍繞教學目標，精心選擇一些具有一定難度、學生也很感興趣的熱點問題，結合“原理”課教學內容，設計一系列相互聯系而又不斷深化的教學專題，以將學生的注意力引導至相關教學問題上。同時，在教學過程中，以參與式的教學方式代替原有的“滿堂灌”的教學方式，讓學生真正參與教學過程，因為真正有效的教學應該是建立在問題互動的基礎上，教學過程中圍繞一個熱點問題，大家進行討論、質疑，課堂中不斷地提出問題，分析問題，解決問題，繼而又提出新問題……從問題的提出到問題的解決，整個教學過程就是師生在寬容、民主的環境中相互交流、探討、對話的過程，正基于此，學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲在不知不覺中就被激發出來。在此過程中，學生一方面進行著知識的構建，另一方面又不斷在思想的碰撞中實現認識的升華和價值的認同，并在不知不覺中提高其探究和創新思維的能力。

3.2 融會貫通馬克思主義基本原理的精髓

馬克思主義基本原理的精髓，也即這些基本原理中蘊涵的根本立場、觀點以及方法。“原理”教材知識點很多，但“原理”課課堂中，最為重要的并不是學生背誦了多少條原理、記住了多少個知識點，而是如何運用馬克思主義的基本原理去認識問題、分析問題以及解決問題，即是否掌握了馬克思主義的精髓。習近平同志指出：“掌握馬克思主義，最重要的是掌握它的精神實質，運用它的立場、觀點、方法和基本原理分析解決實際問題。”①當然，了解并掌握包括原理和知識點在內的馬克思主義理論也很重要，但關鍵在于運用這些原理和知識點去思考、分析、解決現實學習、生活以及工作中的實際問題，把握馬克思主義理論的思想魅力以及政治立場，從而使學生對“原理”課產生濃厚的興趣和強烈的渴望，由“要我學”變為“我要學”，使學生從內心深處對馬克思主義理論產生由衷的崇拜。

“原理”課教師在授課過程中應注重學習方法的傳授、理想的塑造以及智慧的啟迪，從而使大學生境界得到深華、思維得到訓練。“原理”課課堂中，我們關注的不應僅僅是“是什么”的知識，我們應該進一步的關注“為什么”以及 “怎么樣”，在新媒體日趨發達的今天，關于“是什么”的陳述性知識，學生通過網絡、手機等輕而易舉就能獲得。而關乎學生情感、態度、認知的“為什么”以及“怎么樣”的問題需要教師的耐心引導，正是在對“為什么”以及“怎么樣”等問題的探索中，學生的“問題意識”逐漸被喚起，其創新思維能力也在無形中得以培養。因此，“原理”課的主要任務是引導學生掌握馬克思主義的基本原理、基本觀點和基本方法，以分析和解決現實生活中的實際問題。

3.3 教師理論素養和科研能力的提高

“原理”課教學效果的好壞，最為關鍵的在于教師的理論功底和教學藝術。一流的教師，才會產生一流的課程。教師理論水平和素質是提高“原理”課教學實效性的基礎。“原理”理論體系遠離現實生活，具有較強的理論性和概括性，只有素質、能力以及理論水平全面的教師才會使其普遍性地觀照現實生活，并對學生迷惑不解的人生問題予以科學有效的解釋力度。因此，“原理”課教師應一方面當通過刻苦鉆研馬克思主義經典以達到從一定的廣度和深度進行系統性講授。并且，當今社會，科技的發展日新月異，在此背景下，學生思維活躍，個性張揚，獨立意識較強，因此，“原理”課老師還需要不斷更新自己的知識體系，以適應不斷變化著的學生需求。保羅·郎格郎曾說：“每隔十年，人們就面臨著一場在物質、精神和道德領域內如此廣泛的轉變，以至于昨天的解釋已經不再符合今天的需要。”②另一方面，相關部門應該督促教師進行與“原理”相關的基礎性課題的研究，以科研促教學，使科研與教學相得益彰。

注釋

① 轉引自 人民日報.2014年07月17日07版.

② 轉引自屠大華.現代教育理論[M].武漢：華中科技大學出版社，2002.