新課改下初中語文教學中的情感教育

于洋

新課改條件下，對初中語文教學提出了更高更有益于學生身心發展的要求。情感教育作為其重要的一個環節，需要更加地關注和重視。各初中院校應深入理解新課改的要求，用積極有效的方法使初中語文教育更上一層樓。

新課改初中語文情感教育語文，作為一門基礎學科，不僅指的是特定的語言學習過程，還有鍛煉學生溝通能力、塑造人格、建立正確的人生觀和價值觀的作用。因此，對語文教育的思考應不局限于學習課本課文知識，而是應將學生代入特定的課堂情境中。情感教育是新課改下初中語文教學中的重要一環。它需要根據科學的教育學和教育心理學的指導，依據具體的教學目標，從初中學生的心理和生理基礎入手，通過具體的教學活動來達到提高語文教育質量的效果。

一般來講，語文教學中的情感教育由幾個實施媒介。第一，教師作為教學過程中重要一環，在實施情感教育中有著舉足輕重的作用。教師本身便代表著一種態度，這種態度引導學生對教材的理解，對語文的理解，甚至是對人的理解。一個擁有愛學生，愛教學等積極情感態度的老師，可以潛移默化的與學生情感上引起共鳴，提高教學效果，完成教學任務。第二，教材也是實施初中語文教學中必不可少的一環，它是教師和學生溝通的橋梁，是完成教學任務而編篡的具有實踐性，教育性的依據。第三，豐富的教學手段也在初中語文情感教育中有著重要作用。現代對教育的研究日新月異，多媒體等新型現代化教學設備的使用使教育質量突飛猛進，各種多媒體手段可以通過圖片、聲音、視頻等給予學生更直觀的情感體驗。

初中時學生人格塑造的關鍵期，語文又作為一門特殊的課程，對學生情感認知有著重要作用。語文教學應響應新課改號召，結合初中學生的生理心理發展特點，通過對情感教育媒介的把控，加強學生的情感教育。

一、教師因根據學生的身心特點，創造良好的教學氣氛，陶冶學生的情操

好的教學氣氛應達到兩點，一是使學生輕松愉快，在“學中玩”，在“玩中學”。二是教師應把學生代入教材情境中，使學生融入自身的情感，明辨是非，在完成教學任務下陶冶情操。這對教師提出了很高的要求。

第一，教師態度要“正”，“正”不僅是要積極備課，努力為學生講授有用的知識，而且要自身的態度正，作為榜樣傳達給學生積極的人生觀價值觀。第二，要正是學生性格的差異性，積極的與學生溝通互動，根據學生的實際情況做有針對性的情感教學。第三，要掌握正確的教育方法，通過合適的教學方法來營造學生的學習積極性，使課堂氣氛和諧融洽。

因此，在新課改下初中語文教學中，教師需要對學生深入挖掘，提高學生的學習積極性，創造良好的教學氣氛，陶冶學生的情操。

二、充分理解新課改后的教材內容，改變傳統的教育模式和方法，正確開展情感教育

在新課改的要求下，學生的學習教材較以往有了較好的提高，在保證“聽說讀寫”等基本的語文素養的前提下，注重培養學生的語文實踐能力，使學生擁有良好的語文素養，交流溝通能力和情感素養有明顯的提高。

過去的語文教材，過分強調接受性學習，死記硬背的知識點多，而在課改下的新教材一改往常“難、繁、偏、舊”的體系，貼近社會、貼近學生生活，重視學生在語文教學中的情感教育，增強學生的學習能力，使學生主動參與，樂于參與，在參與中形成正確積極的態度和良好的人生觀和價值觀。

三、使用現代化的教學手段創造良好教育情境，加強教育效果

隨著科技水平的提高，人們對教育的了解更加深入，各種各樣的高科技產品結合到教育中，對教育水平起了很大的提高作用。初中語文情感教育的過程中要充分利用現代化的教學手段，結合多媒體等高科技媒介，用音頻、圖片、視頻等使教學內容更直觀明了，從而有效地提高情感教育的教學效果。利用多媒體等現代教學方法和手段不僅可以為教學帶來了許多方便，也使教學更加接近學生的要求，使學生在身臨其境中去學習，貼近課文中作者的真實情緒，創建一個積極的，高效率的學習氛圍，學生可以更快更好的進入學習狀態，其學習主動性和持久性也將大大提高，語文學習興趣更加提高，情感教育效果也會更為明顯。

初中是學生人格塑造的重要關鍵期，應合理應用初中語文情感教育的各種媒介。以學生為主要的教學中心，教師起著積極重要的引導作用，合理應用優秀的教材資源，通過先進的教育教學方法，將學生在課堂上的知識轉化為生活中有用的實踐。情感教育作為初中語文教學的重要一環，需要注重學生的自我情感體驗，在保證教學效果的前提下，使學生有輕松積極的學習氣氛，關注學生的身心健康，全面發展。

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