高中化學教學中如何實施分層教學

王儀杰

高中化學教學實施分層教學，是推行素質教育的要求，也是貫徹落實以人為本思想的重要方式。針對不同的高中生進行分層教學，能夠促進全體學生的共同發展，提高化學教學質量。因此，在高中化學課上實施分層教學是非常有必要的。

高中化學教學分層教學因材施教基礎分層教學，又稱分組教學，是指教師根據學生的智力情況和學習成績，將學生分成若干個水平相近的群體，并進行具有針對性對待的教學模式。通過分層教學，有利于掌握學生的能力水平，了解學生的個體差異，找到適合不同水平學生學習的方法。在高中化學課堂實施分層教學，可以幫助化學教師因材施教，突出化學課程的重點和難點，讓化學能夠更好的為學生的日常生活服務。很多學生由于沒有適應高中化學的教學方式，導致成績兩極分化嚴重。因此，高中化學分層教學就顯得非常有意義。根據我的高中化學教學經驗，通過對高中化學分層教學的意義進行探討，然后對如何實施高中化學分層教學進行分析。

一、高中化學實施分層教學的意義

1.分層教學使學生都有上升的空間

高中化學課堂實施分層教學是一種教學的創新，通過將水平相近的學生分成一組，會提高他們的團隊意識和競爭意識。當把學習成績好的同學分為一組時，他們之間就會產生一種競爭的心態，誰都不甘示弱，都想證明自己比其他人更聰明。因此，就會出現你追我趕的情況，使班級中的上等生更加具有競爭力。同樣的道理，被分到低層次的學生會與高層次的學生進行對比，找到自己與他們的差距，然后奮起直追，掙錢被分到高層次的一組里，就會更加刻苦的學習。通過上面的闡述，可以看出在高中化學課堂實施分層教學，會使班級中出現良好的學習氛圍和風氣，對于每個層次的學生都是一種激勵。

2.分層教學能夠照顧到各個水平的學生

由于高中生在進入高中以前的知識水平和理解能力有差異，因此在進入高中之后就會由于教學節奏的加快和教學內容的深入而差距變得越來越大。在高中化學課堂上實施分層教學，是面向全體學生進行的調整，因此，會根據每個層次學生的水平進行課堂教學設計，不會讓差等生感覺到自己被拋棄。而對于優等生來說，通過分層教學可以拓展自己的思路，發揮創新意識。高中化學教師也會根據學生的實際情況進行授課，為不同層次的學生提供不一樣的教學服務，爭取使每一位高中生都能夠在化學課堂上發揮自己的優勢，提高自己的學習能力，也為高效化學課堂做出貢獻。

3.分層教學可以提高教師的教學效率

分層教學可以讓水平差不多的學生在一起學習，因為他們的知識水平和理解能力以及各方面的條件都大致相同，在學生上有很大的提高空間，也有更多交流的心得體會，使化學教師可以在備課時更具有針對性和系統性。在講解化學知識點時，由于舍掉了許多重復的教學環節，教師也可以更有效地提高課堂教學質量。因為進行分層以后，教師已經知道了不同層次的學生的水平，就可以很快的找到適合他們的教學內容，減少時間的浪費，不會在像以前那樣給上等生講明白了以后，還要考慮差等生有沒有掌握。由此可見，在高中化學課堂實施分層教學是十分有必要的。

二、高中化學實施分層教學的策略

1.在備課時依據教學內容進行分層處理

備課是要求化學教師嚴格按照高中化學教學大綱的要求，以教材基礎知識為起點，科學設計課堂教學內容。在備課的時候要結合高中生的分層情況，對化學教材的內容也進行分層處理，以期達到最佳的教學效果。化學教師要明確對學生的定位，將高中生的潛力挖掘出來，讓學生能夠在化學課堂上有更快的進步。高中化學教材中的知識難度大、比較抽象，教師在備課時必須將每個知識點都詳細的做介紹，并找到合適的例子去啟發學生，讓他們都能夠理解化學的奧秘。比如，我在備課時會借助網絡查找一些高中生感興趣的化學小實驗，在講課時會收到良好的教學效果，有助于各個層次的學生共同進步。

2.在講課時根據教學大綱進行分層教學

在講課時需要化學教師更加注重細節，把握好教學的方法，將分層教學法有效的實施下去，不能千篇一律，高中化學教師要在課堂講解、課堂練習和課后作業中都實施分層教育，讓每一個層次的學生都能夠達到教學的要求。但是為了維護每一名高中生的自尊心和榮辱觀，教師不能夠將學生直接分為上等生，中等生和下等生，可以換一個方式，將學生分為A層，B層和C層。比如，在將“氧氣的性質”的時候，對于A層學生教師要告訴他們不僅要掌握氧氣的成分和性質，還要熟練掌握氧氣與不同物質之間發生的化學反映。對于B層學生教師要讓他們掌握氧氣的組成，能夠在不同的化學反映中觀察出氧氣所起到的作用。對于C層的學生化學教師則要他們熟練掌握氧氣的組成，并理解氧氣的各種性質。

3.在練習時通過學生層次設計化學練習

高中化學課堂練習是檢驗學生對化學知識掌握情況的重要手段，化學教師必須設計出個性化的練習題目，讓每一個層次的學生都能接受。比如，有些高中生的化學基礎不好，可以在講解完新課程之后提出一些基礎性的概念題或者容易理解的題型，幫助他們鞏固扎實所學的知識。對于化學基礎好的高中生，可以給他們設計一些具有挑戰性的題目，讓他們通過探索和研究，快速的提升做題的準確性。同時，對于學生課堂練習的評論也是有方法的，根據不同層次的學生，化學教師要運用不同的激勵方法。當差等生能夠及時的完成課堂練習，并且書寫較為工整時，教師要鼓勵他們，讓他們感受到教師的關心和愛護。

4.在課后分層抓好課外活動與輔導

作為高中化學教師，在課后同樣要引導學生去學習化學知識，通過豐富多彩的化學實踐活動，啟發學生的智慧，讓化學知識為學生的日常生活提供幫助。化學教師必須要處理好不同層次的學生的需求，找到適合每個層次學生實踐的活動，依靠這個著力點去進行課外輔導。課外活動與課堂教學的關系是非常密切的，在活動中要突出高中生的個性和特點，將學生的潛力激發出來，培養各個層次學生的學習興趣和學習習慣。對于較高層次的學生而言，化學教師要設計一些具有創新性和開發性的活動，對學生進行深度開發。而對于底層次的學生來說，教師要讓他們學以致用，設計小實驗或者小游戲，引導他們形成正確的學習習慣。

三、結語

在高中化學課堂對學生實施分層教學，是使全體高中生共同進步的有效保障，同時也是素質教學階段因材施教的體現。分層教學體現了現代教育觀念中的“以人為本”思想，讓不同層次的高中生都能夠在化學的學習中有所提高。我們高中化學教師要立足當下，增強教學質量，適應現代化的教學理念，用發展的眼光看待每一個層次的學生，增強他們的自信心，最終實現提優補差。

參考文獻：

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