高中地理教學中學生學習興趣的培養

魏振鳳 李靜

興趣是最好的老師，是學生學習的有效助推力，是學習動機中最直接、最活躍的心理因素。地理學習興趣的培養與教學過程互為因果關系，可以促成教學過程的良性循環。地理學習興趣的狀態，則是地理教學成功的可靠標志。興趣的形成和發展，只決定于學習的成功。因此，在高中地理教學過程中激發和培養學生地理學習的興趣，是非常必要和重要的。

高中地理學習興趣

學生興趣的培養是教育家作為對教學藝術的高層次追求而被倡導。興趣是最好的老師，是學生學習的有效助推力，是學習動機中最直接、最活躍的心理因素。培養和激發學生學習地理的興趣，是非常必要和重要的。現在知識更新換代非常迅速，學生不可能只靠在學校學到的知識工作、生活一輩子，因此學校必須做到“授之以漁”，教會學生“學會學習”，使他們在學習、工作、生活中不斷豐富和深化所學的知識。

地理學習興趣培養與成功的教學過程，互為因果關系，可以促成教學過程的良性循環。學生地理學習興趣的養成則是地理教學是否成功的標志之一。進行教學評價時，教師應注意了解學生的興趣狀態，作為教學評價的依據。因此，培養和激發學生學習地理的興趣是非常必要和重要的。

一、消除師生之間的距離感，用真摯的情感激發學習興趣

師生之間的情感關系，對教學效果有著不可估量的影響。教學過程是一個師生心靈觸碰的過程。因此，融洽的師生情感，可以消除師生之間的距離感，促進產生共鳴效應，是教學過程中的催化劑。既可以有效調動學生的積極性，激發學生的自信心，又可以培養學生的學習興趣，推動教學過程的順利開展和教學效果的提高。

筆者通過長期的教學實踐深深地感受到，學生在和諧、民主、平等、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好；在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這進一步驗證了師生間情感相互交融、相互激勵有利于教學效果的提高。由此可以得出結論：學生扎實地掌握知識，絕不是單純的靠一次次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間融合的情感而實現的。這就要求高中地理教師在教學過程中，必須準確地定位自己的角色，消除師生之間的距離感，培養真摯的情感，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，進而實現課堂教學的高效性。

二、“學貴有疑”，為學生創設問題情境，讓學生帶著疑問學習

“問題情境”是指可以讓學生發現問題、提出問題或接受教師提出的問題，從而產生學習愿望的情境。“問題情境”由問題背景、問題系列、體系共同構成。問題可以激發學生的好奇心，進而明確學生認識活動的目標，推動學生認識活動的向前發展。第一，重視緒論課。緒論課是地理學科的第一節課，對地理課程具有開宗明義的作用。“好的開始，是成功的一半。”從這個意義上講，它是地理課程中最重要的一課。緒論課為學生的學習既創設出問題情境，又為良好的學習奠定基礎。第二，用有趣的問題引導學生開展學習活動。創設涵蓋每一課題的問題情境，善于聯系生活實際的問題，使學生感受到生活實際中處處有地理知識，不斷增強學好地理的信心。第三，要注重提出“用方法”的問題，不斷激發學生對地理學法的需要，培養學生注重學習方法的意識，讓學生掌握學習方法，學會自己學習。第四，把創設問題情境的主動權交給學生。啟發學生發現問題，引導學生提出問題，鼓勵學生自己解決問題，切實尊重學生的主體地位。這樣做既為教學提供更加切實的問題情境，而且還是對學生更高層次的興趣培養。第五，注重合作、探究教學。為學生創設討論、交流、辯論的教學情境。讓學生在討論、交流、辯論中找尋問題的答案。在準備參與討論、交流、辯論的過程中學生要運用已有的知識、搜集資料，發揮創造思維和想象力，這個過程對學生知識的運用，能力的發展，興趣的培養都有較大的促進作用。

三、合適的教學方法是上好課的保障，上好每節課，激發學生學習興趣

地理學科是一門重要的科學，越來越受到重視。高中地理教師應運用恰當的教學方法，上好每一堂地理課，豐富學生的空間想象力和思維能力，培養學生學習地理課的興趣。首先，在講新課時，要善于借助教具，例如合理使用教學掛圖，讓學生帶著思維去閱讀課本上的文字，對照大掛圖對比學習，把知識點落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，也符合地理事物的真實性。其次，設計精彩的課堂導入。德國教育家第斯得惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂導入是課堂教學的首要環節，是整個課堂的有機組成部分。它有著促進情感交流、營造教學氛圍的作用。再次，合理的課堂結構。教師用豐富的知識儲備，可以有效把課外知識和地理知識有機的結合在課堂教學中，理論聯系實際的去進行知識講解，既拓展學生的知識面，還教會學生學習技巧，讓學生掌握知識的形成過程，從而培養學生的學習興趣。

四、采用直觀教學，恰當利用多媒體教學，激發學習興趣

教育家約翰·洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”所以，要想讓學生長時間的保持高度集中的注意力，教師就要針對中學生有強烈好奇心的心理特征，上課要多利用直觀、動態的多媒體教學手段來調動學生的視覺、聽覺，激發學生的學習興趣。合理使用多媒體教學手段，會讓我們的課堂極變得富有吸引力、感染力，引起學生的直接興趣。地理教學直觀手段具有多樣化的特點，掛圖、儀器等教具，使直觀教學變得更加的形象、直觀、具體，課堂生動活潑，學生積極參與，教學內容深入淺出，有利于學生的學習和記憶。特別是多媒體媒體的使用，以其聲、光、形、色、吐等多種功能，化抽象為直觀，真實的再現了動態的、連續的過程，符合高中學生年齡特征和心理需求，可以夠極大的提高地理學習的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習過程中最重要的內部動力。每位教師都要重視激發和培養學生的學習興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。“在快樂中學習，享受學習的快樂”，只有“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理是一種美好的享受，才能提高地理課堂教學的實效性。

參考文獻：

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