在數學教學中實施“情趣教育”

梁洪濤

作者在小學教學中掌握兒童的心理特點，能夠適時適度地在低年級數學課中實施“情趣教育”，使學生樂學、愿學，收到了較好的教學效果，及大地激發了學生的學習情趣，為學生數學學科打下了堅實的基礎。

數學教學情趣教育寓教于樂少年兒童以形象思維為主，無意注意處于優勢地位，低年級學生尤其如此。數學課如果千篇一律地拘泥某一種格局，學生就會厭學，失去學習的興趣。因此，低年級數學課必須實施“情趣教育”。那么，怎樣優化課堂教學呢？

一、以趣導新

引人入勝，導入新課，能喚起學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發思維，調動他們的學習積極性。在數學課上，我常根據教學內容，運用兒歌、游戲、競賽、故事、置疑設問等多種有趣的形式導入新課，激發學生興趣，為該節課打響第一炮。

例如，我在上小學教材第一冊連加、連減時，我常常運用配套掛圖、故事似的引入新內容。例如，第一冊62頁連加：“3+2+1”，配套掛圖上有3幅圖，圖1：3只小雞爭食一條蚯蚓；圖2：兩只小雞朝這邊跑來；圖3：另一只小雞也朝這邊跑。我上課時，把掛圖按內容剪成3塊，按先后順序邊貼邊引導。在黑板上貼圖1時，我引導：一天下午3只小雞來到屋后的草叢里找蟲子吃，它們好不容易找到一條蚯蚓，都想吃，就爭了起來。接著巾圖2說：近處的兩只小雞看見了說“給我們分一點”，說著朝它們跑去。然后貼圖3，邊貼邊說：遠處的一只小雞看見了說“你們吃什么？別忘了我?！闭f著朝它們跑去。學生正聽得津津有味時，我便根據圖提問：現在一共有幾只小雞，用什么方法算，怎樣列式子。經我這樣圖文引導，學生情緒高漲，一下子把答案式子輕松地答了出來。當然，引入新課的方法很多，老師的組織要突出趣，學生才感到覺得愉快，學得輕松。

二、新授練習，突出趣字

學習新知識和練習鞏固，是一節課的主要內容，如果教師組織得不好會變得枯燥無味，學生機械地接受新知識，不易理解，容易忘記。

如我在上小學教材第三冊：6的教法時，我在黑板上貼出一只教具蜜蜂，便提問有幾只腳（6只）是幾個6，然后引導出6×1，并得出口決后，讓學生貼出第二只，第三只……最后貼出第6只，邊貼邊得出6的式子和口決，這樣教是直觀形象，學生自己參與，理解更深刻。

在背記6的口決時，我要求學生分角色，對歌似的一問一答，如一名學生問，全班學生答，一組學生問，全班學生答；開火車式地記。如第一名學生說6×1=6，后面學生接著6×2=12……課堂氣氛活躍，學生情緒高，參與教學活動主動，學得輕松。

在新內容的練習鞏固上，要注重知識的訓練面和訓練量，我一般都設計成游戲或活動。如比賽練習，比誰做得又對又快；找朋友，摘果子，等等，根據課文內容，設計不同的游戲，組織不同的活動，學生既得到了練習，又感受到了教學課中的樂趣，使整節課都不疲倦，在快樂中學習，從而使理解更深，記憶更牢。

三、以趣結尾

良好的結尾有助于鞏固、強化教學要求，耐人尋味，給人一種完美感。精彩的結尾能給學生留下難以忘情的印象，提高教學效果，我常常根據不同的教學內容，不同的學生情況，精心設計有趣的結尾。

如我在上認識圖形時，學生在明白了什么是長方形、正方形、圓、梯形之后，我讓學生把自己剪出的這些圖形進行拼組，學生拼出了各種動物和物體，他們進一步明白了很多物體和動物的形體都是由這些圖形組成的。

在元、角、分的內容講得快結束時，我組織學生做了一個買東西的游戲：講臺上放了標明價格的文具盒、鋼筆、鉛筆、橡皮擦，讓學生來買，可以用哪些面值的人民幣組成所要買物品的價格，學生積極主動參與，思維活躍，想出了很種組成定價的方法。如一支鉛筆3角，可用3個1角，也可用1個2角和一個1角。更可用2個5分和1個2角……學生進一步明白了人民幣的用途，從而更加愛護人民幣。

綜上所述，不難看出低年級數學課中，突出“趣”字，實施愉快教育，確保優化課堂教學，增強數學課的魅力，在寓教于樂中使學生樂學、善學。我牢記“趣”的目的是使學生易于接受教學，絕不為“趣”而“趣”。

愉快教育的內涵十分豐富，本文所涉及的只是它的一個側面，隨著教育教學改革的深入發展，它必將在優化數學教學中發揮更大的作用。