對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

鄒慶云　趙捷

[摘要]本文從反思設(shè)計(jì)素描教學(xué)的角度，分析出教學(xué)中存在的弊端，從教學(xué)理念的重構(gòu)、教學(xué)模式多樣化轉(zhuǎn)變、細(xì)化課程設(shè)置三方來(lái)探討設(shè)計(jì)素描教學(xué)的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)素描；教學(xué)模式；教學(xué)理念；教學(xué)改革

一、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的意義

“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。”設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)啟設(shè)計(jì)之路重要的啟蒙課程之一，是訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力的重要途徑。主要是為了提升學(xué)生從自然形態(tài)中獲取形態(tài)的洞察力，達(dá)到主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，并把基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)的同專業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而為后面的學(xué)習(xí)打下必要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

二、反思設(shè)計(jì)素描教學(xué)

設(shè)計(jì)素描從傳統(tǒng)的素描形態(tài)中分離出來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很大的成就，但暴露出來(lái)的不足也值得我們反思。

首先，傳統(tǒng)素描知識(shí)結(jié)構(gòu)影響。據(jù)調(diào)查，許多設(shè)計(jì)素描的任課教師由傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)的老師轉(zhuǎn)型而來(lái)，在教學(xué)中，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)自然的流露出，對(duì)素描的要求與標(biāo)準(zhǔn)也就會(huì)偏向傳統(tǒng)素描的要求，比如強(qiáng)調(diào)造型的準(zhǔn)確性，對(duì)物體“三大面，五調(diào)子”明暗的處理，質(zhì)感的表現(xiàn)等方面的要求。

其次，教學(xué)模式陳舊。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)還在借鑒傳統(tǒng)以靜物、頭像寫生為主的素描教學(xué)模式。這一教學(xué)模式注重造型能力培養(yǎng)，但也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生陷入再現(xiàn)客觀事物的框架中，極大扼殺創(chuàng)意的表達(dá)。

再次，課程設(shè)置籠統(tǒng)化。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程，因而存在籠統(tǒng)性，細(xì)分不明確，在教學(xué)中，主要依靠教師的個(gè)人研究方向?yàn)閷?dǎo)向。

三、設(shè)計(jì)素描改革的建議

通過(guò)上文對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的反思，分析出存在的問(wèn)題，以此對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議：

（一）教學(xué)理念的重構(gòu)

教學(xué)理念的重構(gòu)包含以下兩方面的內(nèi)容，其一，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目的不同要求教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)素描有別于傳統(tǒng)繪畫性素描，是在設(shè)計(jì)理念的影響下形成的一種全新的造型方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)思維與想象能力的訓(xùn)練，把基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。阿恩海姆說(shuō)：“藝術(shù)設(shè)計(jì)不是對(duì)刺激物的被動(dòng)復(fù)制，而是一種積極的理性活動(dòng)。”設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科，如果不從傳統(tǒng)素描的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，將會(huì)產(chǎn)生與設(shè)計(jì)專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。其二，教學(xué)理念的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)素描理念的創(chuàng)新源自于設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)基礎(chǔ)素描的需要，創(chuàng)新不只是停流于表象，而是要對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐有深切認(rèn)識(shí)和理解，才能從本質(zhì)上解決設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題。因此我們要按照現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的教學(xué)，使其體現(xiàn)出基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性。

（二）教學(xué)模式多樣化轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)單一，只強(qiáng)調(diào)造型能力的培養(yǎng)，它忽視了學(xué)生的想象力、反思能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，正因如此，教學(xué)模式需要向多樣化發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)模式、啟發(fā)性教學(xué)模式都是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，這些新教學(xué)模式的引入極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更有利于對(duì)設(shè)計(jì)素描全方位的學(xué)習(xí)。

（三）細(xì)化課程設(shè)置

根據(jù)專業(yè)方向的不同進(jìn)行分類是院校科室設(shè)置的主要結(jié)構(gòu)框架，但基礎(chǔ)教學(xué)在很多院校中被獨(dú)立出來(lái)成為一個(gè)科室，主要負(fù)責(zé)各專業(yè)方向的基礎(chǔ)教學(xué)，這種統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學(xué)有利于不同專業(yè)知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)，同時(shí)也存在課程設(shè)置籠統(tǒng)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)素描雖然說(shuō)是設(shè)計(jì)專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程，但是針對(duì)不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的要求和重點(diǎn)，不能籠統(tǒng)一概而論。比如，就視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)而言，課程規(guī)劃更應(yīng)該強(qiáng)化素描如何過(guò)過(guò)渡到設(shè)計(jì)、如何創(chuàng)造有意味的圖形語(yǔ)言、怎么借用素描表達(dá)創(chuàng)意等方面的訓(xùn)練；而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)空間的營(yíng)造、結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確、外型美感等方面的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課程改革歸根到底是為了更好的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)入門的基礎(chǔ)課程之一，要始終貫穿以設(shè)計(jì)理念為導(dǎo)向，既要體現(xiàn)課程內(nèi)容的繼承性，又要體現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程的延展性。只有結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)、不斷地改進(jìn)方法、樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，才能制定出符合設(shè)計(jì)需求的素描教學(xué)體系。