高職語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育

張?bào)泗?/p>

[摘要]高職語(yǔ)文課程在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育需要從教學(xué)內(nèi)容上以及教學(xué)的工具性上突出人文性，讓學(xué)生人文精神得到發(fā)展，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出語(yǔ)文課堂上教學(xué)的主體地位，并且將語(yǔ)文學(xué)科滲透到高職中的其他學(xué)科教育中。

[關(guān)鍵詞]高職；語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育

高職語(yǔ)文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實(shí)踐性相結(jié)合，讓學(xué)生具備專業(yè)的語(yǔ)文素質(zhì)教育并且在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓高職教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

一、高職院校實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性

高職院校的學(xué)生有其獨(dú)特性，相比較其他院校學(xué)生他們的實(shí)踐操作能力具有普遍的優(yōu)勢(shì)，但是在素質(zhì)教育和人文性上存在不足，高職院校中的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)沒有達(dá)到一定的水平所以總的來(lái)說(shuō)文化教育學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，所以這給高職學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)和生活壓力，在進(jìn)入高職院校后，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課程教授，因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)目的就是為了給社會(huì)提供專業(yè)性的人才，所以高職院校更多的是為了迎合市場(chǎng)和社會(huì)的需求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就造成學(xué)生對(duì)素質(zhì)道德的忽視對(duì)人文精神的偏差認(rèn)知，其中有一部分學(xué)生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種消極影響并且也阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。

高職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為了提高學(xué)生的人文精神和素質(zhì)教育可以在教學(xué)中加強(qiáng)文學(xué)類的教學(xué)內(nèi)容以及藝術(shù)等方面的知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生屬于高職院校內(nèi)的文科學(xué)生，對(duì)于文科學(xué)生院校可以對(duì)自然以及科學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行鞏固與培養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會(huì)發(fā)展的需要，更是提高學(xué)生全面發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)要素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提與保障，概括而言學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科所體現(xiàn)出的素質(zhì)教育意義正是每個(gè)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，高職院校中的學(xué)生最欠缺的就是學(xué)生的文化素養(yǎng)等方面的素質(zhì)教育，只有具備文化素養(yǎng)的學(xué)生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對(duì)于高職院校而言加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會(huì)發(fā)展的需求也是教育對(duì)高職院校語(yǔ)文學(xué)科所做的一個(gè)重大考驗(yàn)。

二、加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育舉措

（一）將語(yǔ)文教育擴(kuò)展到校園文化建設(shè)中

語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力你是反映一個(gè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心，跟專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能不同語(yǔ)文素質(zhì)是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及在工作中的具體表現(xiàn)，所以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了有限的課堂時(shí)間需要加以利用之外還需要將其拓展到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學(xué)生能夠感受到院校中的濃郁的教學(xué)氛圍并且肯定校園文化對(duì)于教育的重要性。通常學(xué)生在參加校園文化活動(dòng)時(shí)可以形成一定的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，所以高職院校在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上將教育滲透到校園文化之中，讓課堂內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)與課堂外的語(yǔ)文知識(shí)相補(bǔ)充，通常教師可以開展主題講座以這種方式來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的文化知識(shí)和藝術(shù)能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競(jìng)賽或者辯論賽等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參加，在參加的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加深對(duì)閱讀的理解能力，讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。在這些活動(dòng)中一方面可以讓學(xué)生踴躍參加，另一方面還可以讓學(xué)生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責(zé)任感，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學(xué)習(xí)并且應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)的人文精神內(nèi)涵。

將語(yǔ)文教學(xué)與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還能讓學(xué)生在這一過(guò)程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)提高人文精神。

（二）充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體作用

在語(yǔ)文課堂中可以進(jìn)行人文性教育，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中有豐富的文學(xué)作品內(nèi)容，相比較其他的學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學(xué)作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。高職院校中的語(yǔ)文教學(xué)在文學(xué)的藝術(shù)下以情感取勝，利用情感給學(xué)生進(jìn)行深刻的教育，對(duì)學(xué)生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。學(xué)好語(yǔ)文課程不僅僅是一門學(xué)科也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件與保障，要想學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，希望通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)可以為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

高職院校應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文課程放在一個(gè)重心低位，讓語(yǔ)文課程在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中起到廣泛的應(yīng)用和啟示作用，重視起課堂教育是每個(gè)教師的共識(shí)，在語(yǔ)文課程中包含了語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)法知識(shí)以及文學(xué)知識(shí)等等內(nèi)容，教師需要灌輸給學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)起學(xué)生的愛國(guó)熱情并且讓學(xué)生能夠熱愛生活重視情感，建立起深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)以及大腦思維能力，讓學(xué)生在理解文學(xué)感悟解讀深層含義的同時(shí)得到全方面的素質(zhì)培養(yǎng)與提升。

（三）教授學(xué)生掌握人文學(xué)習(xí)方法

人文學(xué)習(xí)方法是希望通過(guò)人文視野來(lái)發(fā)掘出社會(huì)的其他色彩，在人文學(xué)習(xí)方法中不僅僅需要學(xué)生投入自身的情感更需要學(xué)生去積極的參與，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)做到最大化的將語(yǔ)文學(xué)科中教材的內(nèi)容進(jìn)行提煉并且挖掘出其內(nèi)在的思想情感與藝術(shù)氣息，可以利用起多媒體學(xué)習(xí)工具來(lái)加以輔助，讓學(xué)生可以身臨其境的體會(huì)語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)涵。這些輔助教學(xué)工具以及教學(xué)方法都不同程度的促進(jìn)了學(xué)生人文學(xué)習(xí)方法的實(shí)施。

高職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教授不僅僅需要學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去復(fù)習(xí)或者做適當(dāng)?shù)墓P記，讓學(xué)生在生活中多留心觀察在此基礎(chǔ)上去積極的思考和感受，課堂上教師也可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍r(shí)事讓學(xué)生開闊眼界了解社會(huì)的熱點(diǎn)問題和事件，通過(guò)這些方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情并讓學(xué)生敢于去積極的思考問題。這樣的做法會(huì)不知不覺培養(yǎng)起學(xué)生的人文精神。

三、結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文學(xué)科與人文素質(zhì)教育加以結(jié)合，用素質(zhì)教育來(lái)提高并完善語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以建立起正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展才能真正意義上提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職院校的語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)。