高職Maya課程的教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新

黃梅娟

摘 要：Maya作為一款全球廣泛使用的三維制作軟件，在影視動畫和游戲制作中的重要性，開設(shè)Maya課程成為目前高職動漫專業(yè)課程建設(shè)的必然。學(xué)好了Maya，會極大地提高三維模型制作效率和品質(zhì)、調(diào)節(jié)出仿真的角色動畫、渲染出電影一般的真實效果，向高級動畫師邁進。面向全體學(xué)生、以學(xué)生為本、提高學(xué)生實際動手能力、培養(yǎng)技能型高職人才是Maya課程的基本理念，這也是我們在課程教學(xué)設(shè)計過程中時刻要思考的問題。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方案等的改革與創(chuàng)新，最終達到課程教學(xué)與崗位需求的另銜接。

關(guān)鍵詞：高職動漫 Maya課程 教學(xué)設(shè)計 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：TP31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（b）-0134-02

Maya是美國Alias|Wavefront公司出品的國際頂級的高端三維動畫制作軟件，后被AutoDesk公司所收購，是目前世界上最為強大的整合3D建模、動畫、特效和渲染的軟件之一，其功能非常完善，工作極其靈活，且易學(xué)易用，制作效率極高，渲染真實感極強，提供了動畫從業(yè)者日常制作模型及動畫所需要的各種工具。因此，在高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)里基本開設(shè)了Maya課程，而且作為專業(yè)的核心課程占據(jù)了整個課程體系的重要位置。

1 課程的整體設(shè)計

1.1 課程性質(zhì)與作用

根據(jù)Maya軟件在目前市場上使用的廣泛性，以及Maya軟件的綜合性和復(fù)雜性，本課程一般開設(shè)在大二和大三學(xué)年中，并且被設(shè)定為動漫設(shè)計與制作專業(yè)的核心課程。Maya課程在《二維原畫設(shè)定》《動畫運動規(guī)律》《分鏡頭腳本設(shè)計》等前導(dǎo)課程基礎(chǔ)上，主要通過對Maya各個模塊的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生立體創(chuàng)作思維、空間想象能力和動畫制作能力。

本課程服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)實際操作為主線，注重鍛煉學(xué)生的制作能力。同時也為就業(yè)拓寬了道路，使學(xué)生們能夠勝任Maya建模師、材質(zhì)、燈光及渲染師、骨骼綁定師、三維動畫師等工作崗位。

1.2 課程設(shè)計理念與思路

針對該課程對應(yīng)的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標(biāo)，始終堅持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生個體差異，注重過程評價，整合課程資源，改進教學(xué)方式，采用項目導(dǎo)向性教學(xué)，真正實現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)理念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

根據(jù)企業(yè)實際的生產(chǎn)和崗位需求，本課程在結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與培訓(xùn)教學(xué)模式兩者優(yōu)點的基礎(chǔ)上，采用分階段分項目教學(xué)方法，即把Maya課程分成Maya建模、Maya動畫、Maya特效三個模塊分布在大二和大三學(xué)年內(nèi)，實現(xiàn)階梯式教學(xué)模式。課程總體設(shè)計思路是以各個項目為導(dǎo)向，以相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程目標(biāo)，設(shè)計課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型課程。

1.3 課程內(nèi)容優(yōu)化

針對動漫領(lǐng)域的發(fā)展迅速、知識更新快等特點，本課程在內(nèi)容選取過程中充分注意學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容靠近學(xué)科前沿，保證學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。尤其在任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)過程中，教師在項目和案例的選取時都會根據(jù)市場的發(fā)展而有所更新，比如校企合作項目中的新項目、Maya軟件推出的新技術(shù)等，都會在課程教學(xué)中穿插與更新。

1.4 教學(xué)方法多元化，教學(xué)手段先進化

Maya課程是一門注重實踐操作能力的以實踐課時為主的綜合性課程，因此在教學(xué)方法上必然要多元化，如理論講授法、案例演示法、示范教學(xué)法、項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動法等。在教學(xué)實踐中，任課教師需要搜集積累大量的商業(yè)案例，通過演示商業(yè)案例，然后分析和講解案例中涉及的知識點和技巧，最后完整地示范分解制作步驟。剩余跟多的課堂時間是留給學(xué)生創(chuàng)作商業(yè)作品。這種模式的教學(xué)，既能將理論聯(lián)系實際，又培養(yǎng)學(xué)生通過案例設(shè)計與實現(xiàn)獲取知識和操作技能的能力。通過這種方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，最終能獨立完成課程的綜合實訓(xùn)任務(wù)。

在教學(xué)手段方面，首先Maya課程的教學(xué)場所使用“一對一”（一個學(xué)生對應(yīng)一臺電腦）的“多媒體+機房”的綜合性實訓(xùn)環(huán)境，即教師在“教師機+投影機”端口進行演示、講授，學(xué)生在聽完講解之后，隨即可以在學(xué)生機上進行制作、練習(xí)；在校園內(nèi)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，內(nèi)容包含了各個骨干教師的教學(xué)課件、授課視頻、國內(nèi)外先進的教學(xué)案例、Maya素材庫等，學(xué)生在上課期間以及課余時間都可以登錄資源庫平臺進行下載與學(xué)習(xí)；在專業(yè)機房的基礎(chǔ)上，建立了動漫工作室，配備有比普通機房更高配置的圖形工作站，用于小組項目制作、師生創(chuàng)意制作、技能大賽培訓(xùn)、校企合作項目制作等，這大大提升了學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，也為校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

2 教學(xué)實施與創(chuàng)新

Maya課程分成了Maya建模、Maya動畫、Maya特效三個模塊進行分階段教學(xué)，因此每個模塊都會單獨制定授課計劃，基本上都推行了Maya課程實踐教學(xué)，并且在三個模塊中，會以一個大項目貫穿于各個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在項目驅(qū)動中，把前導(dǎo)課程融入了三維創(chuàng)作中，完成了劇本創(chuàng)作、前期人物設(shè)定、三維模型制作、場景制作、材質(zhì)貼圖繪畫、燈光、動畫、特效等各環(huán)節(jié)的制作，提高了學(xué)生對本課程的動手制作能力，真正體現(xiàn)了“理實一體、素能本位”的人才培養(yǎng)模式。

在教學(xué)改革過程中，我們最終是為了實現(xiàn)較好的校企對接機制，而校企對接中的關(guān)鍵是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）的對接，只有實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）的深度對接，才能解決專業(yè)建設(shè)過程中的一系列問題，才能實現(xiàn)企業(yè)文化向校園文化的滲透、企業(yè)生產(chǎn)流程向教學(xué)過程的滲透，才能最終解決“專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人”的問題。

通過專業(yè)教師與企業(yè)外聘教師的“雙向?qū)α鳌?、“角色互動”，在這一過程中學(xué)校與企業(yè)協(xié)同解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中的某些問題和學(xué)校教師“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)問題。高校還可以在校內(nèi)利用優(yōu)質(zhì)資源成立動漫工作室，同時借助校外實訓(xùn)基地，將動漫作品開發(fā)引入到學(xué)校，利用校外實訓(xùn)基地開展崗位培訓(xùn)，校內(nèi)可以采用工作室化教學(xué)模式。尤其是Maya在三維動畫市場的普遍性，學(xué)校與企業(yè)之間可以建立深度合作關(guān)系，比如將企業(yè)項目引入到課堂、將教師送到企業(yè)掛職、師生共同參與企業(yè)項目等合作方式，實現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)之間的無縫銜接。

3 考核方案

高職教育的考試目的是為了檢查學(xué)生掌握職業(yè)技能程度，通過考試的引導(dǎo)和加壓作用，提高學(xué)生的運用知識能力、自我學(xué)習(xí)能力、實操動手能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。因此，考核過程應(yīng)該堅持以職業(yè)崗位能力為重點，體現(xiàn)綜合素質(zhì)能力—— 即知識與技能并重、能力為主線。

作為以崗位能力培養(yǎng)為宗旨的Maya課程，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的評價手段和方法，關(guān)注評價的多元化，建立起突出高職教育特色的、“考核過程與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)”的課程考核模式。

3.1 注重平時成績，綜合評定成績

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免出現(xiàn)“平時不努力，期末抱佛腳”的現(xiàn)象出現(xiàn)，改革傳統(tǒng)的評價手段和方法，推行平時考核制度，即平時考核（出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)各占10%）占30%，期末考核占70%，綜合評定學(xué)生的成績。這種考核制度反而可以減輕學(xué)生的期末考試壓力，學(xué)生會自覺將精力均化在平時學(xué)習(xí)中，同時也促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2 考核方式多元化，摒棄“一卷定分?jǐn)?shù)”的考核方式

根據(jù)Maya課程的性質(zhì)與特點，該課程考核重點是考察學(xué)生的運用知識的能力和實操技能水平，實施過程考核方式。除了平時考核分成出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)外，期末考核也分成了兩大塊—— 綜合實訓(xùn)和實操考試，如表1。

由于Maya軟件的復(fù)雜性，即便Maya課程已經(jīng)分成了建模、動畫與特效三大模塊分階段教學(xué)，每個模塊也進行了獨立的考核，但是每個模塊的知識點也非常繁多，想用一份試卷在規(guī)定的1～2h內(nèi)完成期末考核是有很大的局限性和不客觀性的。因此，在期末考核模塊，又分成了綜合實訓(xùn)和實操考試兩部分，綜合實訓(xùn)是項目導(dǎo)向里的大任務(wù)，貫穿于整個課程學(xué)習(xí)過程，相當(dāng)于一個課程設(shè)計，學(xué)生需要在課程知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后、期末實操考試之前完成一個綜合實訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生選題的大小，可以分組或獨自完成。

這種多元化的考核方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力等。

4 結(jié)語

隨著三維動畫技術(shù)的迅猛發(fā)展，Maya技能為了適應(yīng)各個領(lǐng)域的需求也在不斷更新，這使得Maya課程的師資培養(yǎng)得與時俱進，這也意味著Maya課程的教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)設(shè)計過程中，老師們需要不斷與市場需求接軌，培養(yǎng)出真正適應(yīng)職業(yè)崗位需求的學(xué)生，才是我們教學(xué)改革的根本目標(biāo)。

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