淺議如何提高學生的寫作能力

尚正邦

內容摘要：作文是語文教學中最棘手的一個環節，許多語文老師為此也頗傷腦筋，想過許多的辦法來提高作文水平，如：讓學生背范文，作文課上展示學生優秀作品并進行點評，學生互批作文，但效果甚微，我也曾多次思考如何提高學生的作文能力。

關鍵詞：寫作能力 語文教學 作文水平

“生活即教育”。這就是陶行知老先生的教育理念。生活是寫作的基礎和源泉，所以寫作和生活息息相關，讓學生坐在本子上憑空捏造生活，最終形成語言文字，并記錄下來，寫成作文。這是一件愚蠢的行為。其實寫作除了動腦，還得動手，有了親身的體驗，才能動腦寫出有血有肉的習作。由于學生不能感悟生活，不能從生活中提煉素材，以致在作文中出現以下不足：

一、復制生活，照抄生活，總是支離破碎，生怕別人看不懂，沒有融入自己的真情，同時沒有一個完整的主題，但卻不知，作文來源于生活，但高于生活，它應該包含著作者對生活的思想和感悟。

二、缺乏個性，缺乏細節，缺少情趣。不同的人有不同的個性。不同的事包含不同的理趣，細節的真實，才能讓你的文章生動感人。

三、內容失真，矯揉造作、無病呻吟。許多學生作文，由于平時很少走進生活，不注意體驗生活，缺少生活積累，所以到了寫作文時就無從下筆，從作文書上東拼西湊，沒有一個完整的主題，還有些直接與生活不相符，一看就不是農村學生的作文，比如說作文中出現“我家的陽臺”呀，掃馬路的清潔阿姨等。

因此，要培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，首先要讓學生走近生活，走進自然，從生活中發現素材，積累素材，提煉素材，然后把生活——“大課堂”中的收獲帶回“小課堂”，再加上自己的見解和看法，那么我想這樣寫出來的作文才會充實，飽滿，有感情。同時再也不會為寫什么，怎么寫，而發愁。更重要的是學生也在實踐中學會了留心觀察周圍事物，體驗生活的能力。

我們說生活是萬花筒，生活中有取之不盡，用之不竭的作文素材。讓孩子在生活中學會觀察、思考、積累，這樣的作文才會有生命力。我覺得可以從以下幾個方面去努力。

1、觀察生活，積累材料

魯迅說：“作文第一須觀察。”沒有信息的攝取和儲存，就沒有信息的輸出。在教學中發現，學生生活越充實，信息的吸收和儲存就越豐富，作文內容就越繁實。凡是學生參加過了一次活動，作文就有材料;凡是學生全身心地投入活動，觀察有方，作文時就必有特色。教師就要指導學生進行細致地觀察社會生活，觀察自然界觀察學校生活，觀察家庭生活以及形形色色的藝術品和其他實物。在觀察上花力氣，獲取寫作素材;從自己的生活中，積累寫作素材。培養良好的觀察態度和習慣，平時碰到印象較深的事，及時寫下來，每次活動，及時記下來，養成記日記的好習慣。

這學期我們學校邀請專家進行了一次感恩主題演講，并且邀請家長參加，碰巧那天天氣非常冷，但絲毫沒有影響演講老師的激情，他的聲音時而高昂，時而低沉，他聲情并茂的演講讓學生想起父母的諸多好，有些同學甚至落淚了，能夠聽到學生的啜泣聲。

2、認識生活，觸發真情

我們生活在大千世界，耳聞目睹生活中種種瑣事，可有些同學往往就如呼吸空氣一樣，并沒有什么特別的感覺。這些同學跟老師談起作文的苦惱，大家寫同一件事，為什么別人能寫好，自己就是寫不好。這就需要教師引導學生認識生活，在觀察客觀世界的同時激起自己的主觀感受。有所觸動才能寫出真實的作文。讓學生寫出發自他們內心的真情，我認為要著重培養學生的語言表達創新能力，要做好以下幾點：首先要營造起民主、和諧、平等的課堂教學氣氛。教師要把學生放在與自己平等的地位上，尊重學生，鼓勵學生充分發表自己的意見。其次要抓住“生活”與“作文”之間不可分割的聯系，真正把作文的主動權還給學生。作為語文教師，不僅要鼓勵學生具有一雙善于發現生活之美的眼睛，還要鼓勵學生有一顆感悟生活意義的心靈，用自己的心感悟生活，用自己的筆抒寫心靈。學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師應做個有心人引導學生以不拘一格的形式表達生活的點點滴滴，無形中讓學生受到熏陶，真正使學生做到真情達意，教師要善于引導啟發學生思考。力避模式化的作文，讓學生在寫作的舞臺上展示自我。

3、思考生活，發現真善美

學生生活在這個復雜的社會環境中，耳濡目染，自然會受到其影響，各種正反思想在他們的頭腦里碰撞。葉圣陶先生早就提出“作文先做人”。在寫文時，對真善美加以頌揚，對問題及自己的態度加以闡述，發表自己對生活的見解，只有這樣，寫出的文章才會有新意，有情趣，有深度，葉圣陶作文教學思想強調：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生從出生到長大，生活總是與其形影不離。讓作文與生活同行，體味生活實際，回味生活樂趣，相信他們會用他們稚嫩的筆來書寫色彩斑斕的生活，享受成功的快樂。

（作者單位：甘肅永登縣坪城鄉初級中學）