提高教學效率 打造高效課堂

謝文華

內容摘要：課堂教學是實施教育的主要渠道，深化課堂教學改革就是把“常態課堂打造精致，用高效手段減輕負擔”。在打造高效課堂的路上，雖然自主發展，動態生成的課堂已初露端倪，但是我們還剛剛起步，很多這樣那樣的困難和困惑一直困繞著我們。既然走上了這條路，我們決不能退縮，相反，我們會披荊斬棘，負重前行。

關鍵詞：提高 效率 高效課堂 更新觀念

課堂教學是實施教育的主要渠道，深化課堂教學改革就是把“常態課堂打造精致，用高效手段減輕負擔”，在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展，不斷地提高課堂教學的效率和質量。對于一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，我想從以下幾個方面談一下我的認識：

一、探索切合實際的教學模式是打造高效課堂、提高課堂教學效率的保障

思路決定出路，隨著高效課堂推行，各種教學模式如火如荼地推陳出新。為了切實轉變教師的教學理念和行為，大力轉變學生的學習方式和狀態，培養學生“自主、合作、探究”的學習習慣，提高學生的創新精神和實踐能力，促進教師專業化發展，以穩步提升學業水平，進一步規范課堂教學行為，提高課堂教學的有效性為目的，我縣提出了“雙向三步三查”課堂教學模式。“雙向三步三查”，一是通過師生的“雙向”活動實現教學效果的最大雙贏，二是課堂上自學、導學，交流展示、引領激勵，達標檢測、總結反饋教學三環節的有效落實，三是做好三次學情調查和學習反思。而該模式具有簡約、真實、主動、分層與高效率的特點，體現“刪繁就簡，返璞歸真”的教學高境界。要通過以簡馭繁，實現省時高效的教學目的。要落實學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習。要根據學生特點，實行分層教學，讓生異步發展，同步達標，確保全體學生獲得實實在在的發展。要以生為根本，通過“學”、“教”、“練”、“評”各模塊的有機結合與有效實施，重視把握定標、導學、合作、講解、檢測與評析各環節的分步實施。基于“少教多學”、“以學促教”的課堂教學改革最根本原則，采取多樣化的方式，堅持講、放與收協調促進，處理好主體與指導、過程與方法的關系，全面提高課堂教學效率。

二、更新教學觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學效率的前提

高效的課堂不再是教師的“一言堂”，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓教室成為學生自主發展的舞臺。要做到這一點，教師角色、觀念的轉變是關鍵，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。把課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

三、提高教師的專業素質是打造高效課堂、提高課堂教學效率的保證

高效課堂的精髓體現在最大限度地把課堂還給學生上，主張能讓學生學會的課才是好課，能讓學生會學的課才是優課，一切以學生的學來評價教師的教。主旨在于讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，而核心是一個“動”字。圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。這樣的課堂因為學生充分動了起來，所以看似老師不用再在課堂上滔滔不絕地講解了，但是高效課堂對教師提出了更高的要求，課堂的成敗與幕后的總指揮——我們教師密切相關。我們上課一定要密切關注整個課堂實施過程，組織協調;傾聽每一種聲音，及時引導;關鍵時刻要點撥提升，總結深化;對于學生展示時的錯誤說法要手握真理，力辨其非;對于學生在課堂的爭論也要獨具慧眼，給出結論。用我們的話說：別放開了，就收不回來了。所以高效課堂對我們提出了更高的要求，要求我們通過各種手段不斷充電，提升素質，以深厚的學養、高水平的課堂組織能力以及宏觀駕馭能力保證我們的課堂的真正高效。

總之，在打造高效課堂的路上，雖然自主發展，動態生成的課堂已初露端倪，但是我們還剛剛起步，很多這樣那樣的困難和困惑一直困繞著我們。既然走上了這條路，我們決不能退縮，相反，我們會披荊斬棘，負重前行。

[注：“甘肅省教育規劃課題 “高效課堂背景下小組建設與評價體系”的研究成果（編號：GS[2015]GHB0771）]

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）