高職動畫短片制作課堂上問題意識的培養

李默塵

摘要：問題意識的培養，能有效地發揮學生學習的積極性、主動性與創造性。教師要對動畫短片制作課堂上的問題意識進行培養：一是引導學生善于發現問題，體會問題意識的重要性；二是啟迪思維，激發學生學習興趣，讓學生提出問題；三是循循善誘，讓問題意識扎根課堂。

關鍵詞：高職；動畫短片制作；問題意識；課堂教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0093-02

隨著時代的進步，教育方式也在發生著巨大的變化。教師不再是大學課堂唯一的主導者，教師要充分發揮學生在課上的主導作用，要引導學生發現問題、提出問題。

正如美國著名學者布魯巴克所說：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則就是學生自己提出問題。” 然而，反觀現在高校動畫短片制作課堂，學生幾乎沒有什么問題意識的存在，只是被動的接受老師的傳授知識，與老師很少有溝通、有思維火花的碰撞。他們只是在教師“一言堂”的軌道上前進著，一味被教師的“這樣做”“應該這樣做”“不能那樣做”牽著鼻子走，不能突破老師的框框條條，從而喪失學習的自主性、積極性。這樣的學生可能學會老師所教的動畫短片制作的實例，教師的教學目的也已達到，但失去了學生的活學活用與開拓進取的精神。因此，我們不妨在動畫短片的課堂上引導學生積極主動的學習，培養學生的問題意識，發揮問題意識在課堂上的重要作用。

一、引導學生善于發現問題，體會問題意識的重要性

高職動畫短片制作課堂普遍存在如何引導學生發現問題的詬病，大多數學生不知怎樣發現問題，只知道按照老師演示的步驟亦步亦趨的照搬下去，錯了一步就不知如何進行下去。有的學生課堂上非常認真，筆記記了一大堆，可是到了自己制作動畫短片的時候還是丈二和尚摸不著頭腦。這與教師的輸灌式教學有關，我們教師應學會引導學生善于發現問題，體會問題意識的重要性。

（一）營造打破權威，敢于質疑的學習氛圍

學生的思維往往在輕松自由的狀態下最為活躍，我們教師就必須營造這種學習的氛圍。其實課堂就是動畫短片制作的舞臺，教師就是動畫短片的導演，學生就是片中的角色。可見教師在課堂的重要性，教師必須想方設法引導學生善于發現問題，調動起學生的主動性，讓他們敢于質疑教師的所教制作步驟的權威性，不要因為學生的質疑而覺得有失教師的顏面。對于教師而言，學習者與教學者，是他們擁有的共同符號。愿意承認自己的不足，注重師生的情感交流，縮短與學生心靈上的距離。教師要學會尊重學生，信認自己的貧乏，學會繼續學習。正如孔子《禮記·學記》所言：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。” 我們要學習孔子與學生的交流中胸襟與境界，營造好的學習氛圍。如此，我們的學生才會打破權威，敢于質疑。

（二）課堂的實例生活化，讓學生善于發現問題

在課堂的教育教學實踐中，教育的過程，就是最好的學習過程。教師可以讓學生 “增益其所不能”，促使學生在不斷的動畫短片實例制作過程中，善于發現問題，變不能發現問題為能夠發現問題。動畫雖然高于生活，其實是來源與生活，是現實生活的一種提煉。 我們教師應該在課堂示范一些與學生生活密切相關、學生容易理解的實例，這樣學生才有體會、才有思考的余地、才有發現問題的可能。同時鼓勵學生方法的多樣化，去發現不同的方法步驟達到同一個結果。即使學生發現地問題是不正確，我們也要鼓勵，因為只要肯去思考才能不斷的發現問題，才能養成良好的問題意識。這樣，思維就不會受到框框條條的制約，也為以后動畫短片制作的活學活用打下良好的基礎。

二、啟迪思維，激發學生學習興趣，讓學生提出問題

通過選取多個動畫短片，如《貓回家》《沙之舞》《她和她的》和《三個和尚》等，并從技術的角度分析這些不同類型、不同形式的動畫短片的制作方法。以此，來啟迪學生建立較好的靈活應用動畫短片制作技術的方法。這些問題會給他們的想象插上自由的翅膀，同時更需要他們去努力發現問題、分析問題，進一步形成解決問題的方法。

（一）運用遷移規律，引導學生提出問題

動畫短片制作是大學期間所有課程的一次綜合演練，從而將已獲得的知識技能得到進一步檢驗，讓學生真實地體會到各門課程之間緊密相連的關系。只要有學習的地方就會有遷移，教師在課堂教學中，應重視遷移規律的運用，教師的任務不僅是教會學生各種各種動畫短片的制作方法，更重要的是教會學生在提出問題、解決問題的過程中學會靈活應該各種動畫短片的制作方法，同時能將所學的制作方法遷移到今后的設計工作中去，學會學以致用。

（二）因勢利導，培養學生提出問題的能力

任何知識都不是一成不變的，動畫短片制作亦然如此。知識的本質總是在隨著時代的變化而變化，動畫短片制作的方法也在不斷地發生變化，對于動畫短片制作的方法，絕大多數學生是不加思考地全面照搬，沒有自己的見解。自高職動畫專業開設以來，我們的教師并沒有去仔細探討這個問題，只是照搬教材上的教學方法而傳授給學生。教師如此，學生那就更不用說了。要改變動畫短片課堂教學的現狀，我們教師要以身作則做好領頭羊，帶領學生一起樹立問題意識，做到思維獨立，敢于質疑前人的觀點，不隨波逐流，通過提出問題鍛煉他們提出問題的能力，只有這樣才能創作出好的動畫短片。

三、循循善誘，讓問題意識的扎根課堂

明代學者陳獻章說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”有疑有惑，便出現了“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”的情形。這說明生疑、發問的重要性。由此可見在動畫短片的課堂問題意識可以讓學生的思維更廣泛、更獨立、更自由。也更突顯了問題意識的重要性。

（一）加強實踐，培育問題意識

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，一條永恒的真理，理論本身只不是一行行的數字與符號，只有在實踐的土壤中才能煥發它的青春與活力，而它結出的果實便是真理。許多動畫短片的制作方法都具有一定的抽象性，簡單地演示實例很難使學生理解透徹，我們應該放手讓學生自己在動畫短片制作的實踐中去總結經驗。“授人以魚，不如授之以漁”，說的是“送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他捕魚的方法”，有魚吃是目的，會釣魚是手段。我們教師要想幫助學生解決難題，重要的是傳授給他們解決難題的方法。教學中，教師要經常指導學生在動畫短片制作的過程中提出問題、解決問題。

（二）創造平等互信的課堂師生互動平臺

在課堂上構建和諧師生關系是創造平等互信的課堂師生互動平臺的前提，也是現代教育改革的必然。在動畫短片制作的課堂上，我們的師生應該是一種平等、相互理解、彼此信任的關系，這種和諧、輕松的氛圍必定使課堂教學會產生良好的師生互動。讓學生民主和諧的課堂討論中擁有交流能力、合作意識必定為以后動畫短片順利的制作創造必要條件。民主和諧的課堂討論，學生可以自由發言，提出任何不懂的問題在課堂上進行討論，使他們的思維能力得到充分發展。

“問題意識”可以改變我們教學上傳統的“以教師為主體”的教學模式，變成“以學生為主體、教師為主導”的教學方式。教師只能是導演，而學生應該是演員，是整個課堂教學的主角。教師要充分調動學生課堂學習的積極性和主動性，注重對學生問題意識的培養和實踐能力的鍛煉。 現今高職學生“問題意識”的培養主要受動漫教師綜合素質、實踐經驗、教學方法和思想觀念等因素影響。在課堂教學中，我們教師應該認真做好課堂設計，探討新的動畫短片制作方法，讓學生有興趣去學習，這樣就會從過去的被動學習逐漸變為自主性學習，充分發揮他們課堂主角的作用。只有這樣，才可以更好地培養學生的“問題意識”。因此，在高校動畫短片制作課堂上問題意識的培養必定能激發學生創新思維的發展，從而創作出適應社會發展需要的動畫短片。

總而言之，職業教育決定了高職的課堂應該是屬于學生的，我們教師只需要適時的在學生的思維中進行敲擊，他們一定能在問題意識的培養的過程中結出累累碩果。

責任編輯何麗華