試論高職美術欣賞課的教學方法

諶明霞

【摘要】在進行美術作品實際創作過程中，藝術家作品創作的目的或是為了欣賞，或是實現情感上的交流，或者是兩者皆是存在。藝術上的欣賞以及交流需要通過作品來體現，本文對高職美術欣賞課的教學方法作了分析，為提升高職美術欣賞課教學效率打下基礎。

【關鍵詞】高職院校；美術欣賞課；教學方法

一、前言

作為素質教育的重要環境，美術欣賞課程對學生發展具有至關重要的作用。當代大學生不僅需要具備非常扎實的專業能力，同時還需要注重培養學生思維能力以及創造能力。美術欣賞教育方式有利于提升大學生歷史、文學了解能力，幫助學生樹立積極向上的價值觀念以及審美觀念，提升學生的審美品位，提升學生鑒賞能力以及創新能力。作為公共選修課程的重要部分，高職院校的美術欣賞課更加注重對學生藝術教育的普及，注重提升高職學生的藝術修養以及審美能力。

二、高職美術欣賞課的教學方法分析

（一）比較教學方式

比較教學法在高職美術欣賞課程中具有非常大的影響，是一種有效性非常強的教學方式。教師在美術欣賞課教學中，通過將兩個及兩個以上作品對比來突出作品形象和特色，總結作品的本質與特征，引導學生做出更加準確的評價以及判斷。借助比較教學方式能夠引導學生加深對作品理解，激發學生對美術作品欣賞的積極性以及主動性。在進行欣賞課程的實際教學過程中，教師可以采用類比、對照等方式，將相似性極強的作品進行關聯，從文學背景、繪畫技巧以及創造形式等多個方面來進行綜合性的比較，尋找不同美術作品之間存在的共同點、差異點。例如，在進行《自由引導人民>的美術作品欣賞過程中，教師可以將著名的雕塑作品《馬賽曲》進行比較，讓學生從創作手法、表達思想以及作品背景等角度來進行比較分析，鼓勵學生進行不斷地發掘，認識到兩種作品表達的愛國主義思想，讓學生進行作品內容的深入了解，不斷增強學生審美體驗。

（二）討論式教學方式

高職美術欣賞課程教學中非常常用的方式就是討論式教學方式，教學效果非常理想。高職院校學生思想意識較為獨立，對待問題具有非常獨特見解，教師需要為學生提供多樣性的交流渠道，鼓勵學生對美術作品進行交流以及辯論，讓學生體味到作品實際內容，實現啟發，體驗到藝術作品中的多樣性以及多元化。傳統的美術欣賞課程教學過程中，教師過分強調內容講解，忽視了學生在課堂教學中的主體地位。通過討論教學方式，能夠給予學生足夠時間和空間來進行思考，激發學生美術欣賞興趣，提高學生獨立思考能力以及語言表達能力，實現美術知識以及美術技能的有效掌握。例如，在《日出·印象》的美術作品欣賞過程中，教師可以引導學生進行討論，從表現手法、作品創作背景燈多個角度來進行分析，注重教師與學生之間、學生與學生之間的互動與交流，取長補短，引導學生加深對美術作品理解，提升學生的創新能力以及審美能力。

（三）多媒體教學方式

多媒體教學法實際上屬于現代化教學手段，通過聲音、圖片、音頻等有效結合，實現教學內容的直觀性、形象性，有利于吸引學生課堂注意力，提升學生的學習興趣、學習積極性。在進行美術欣賞課教學過程中，教師可以借助美術手段來展示作品，不斷的刺激學生感官，加深學生對作品的體驗。例如，在進行油畫教學過程中，教師可以借助多媒體手段來進行整個作畫過程的展示，通過聽覺和視覺上的結合來給予學生巨大的沖擊，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生創作欲望。在進行《向日葵》的欣賞過程中，教師可以利用多媒體播放一段大自然中葵花的圖像，二者實際上存在著相似之處，這樣就能夠引起學生生活共鳴，鼓勵學生不斷地進行想象，進而更加深刻的體味出作品中所表達的濃烈情感。

（四）講述性教學法

在進行美術欣賞課程教學中，教師需要充分發揮自身在課堂中的主導作用，對美術作品進行較為全面的分析，幫助學生解讀作品、欣賞作品，體味作者所想要表達的情感，提升學生審美能力。例如，在進行中國名作《富春山居圖》的欣賞中，教師可以引導學生對作品標題來進行解讀，讓學生在有一定的了解之后在進行欣賞，奠定一定的理論知識基礎，提升學生欣賞能力。高職美術欣賞課程教學過程中，教師自身需要具備扎實的理論知識，為深入講解提供保障，提升高職美術欣賞課程的實際教學質量。

三、結語

總而言之，高職院校在美術欣賞課程教學過程中，需要認識到公共選修課的實際定位以及培養目標，不斷提升高職學生藝術審美能力以及藝術創新能力。新課程改革的日漸深入，高職美術教師在欣賞課程教學中，堅持科學創新原則，針對作品特點采取多媒體教學方式、比較教學方式、討論教學方式等等，提升高職學生審美能力，提升美術欣賞課程質量以及課程教學效率。