文 / David N. Perkins(哈佛大學(xué)教育研究院教授)
大家好,我是David N. Perkins(戴維·鉑金斯),哈佛大學(xué)教育研究院教授,也是新近出版的書籍《Future Wise》(《為未知而教,為未來而學(xué)》)的作者。
課程重構(gòu)是當(dāng)前教育界一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的課題。很榮幸受到主辦方邀請(qǐng),在此和大家分享我的一些觀點(diǎn)。
在《Future Wise》這本書中,我對(duì)課程做了很多研究,發(fā)現(xiàn)課程重構(gòu)的實(shí)質(zhì)在于課程的內(nèi)容與邊界。如果把課程比作一個(gè)“桶”,那么我們需要解決“裝什么”和“怎么裝”的問題。
傳統(tǒng)的解決方法是學(xué)科化,把學(xué)習(xí)內(nèi)容按照數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、文學(xué)等學(xué)科劃分出來。這不失為一種辦法,然而不是一種好的辦法。對(duì)于課程構(gòu)建,我們需要重新思考。

我簡(jiǎn)短地談兩點(diǎn)建議。
建議一:更新學(xué)科。傳統(tǒng)學(xué)科在很多方面和我們的生活關(guān)聯(lián)甚少,因此,學(xué)科需要更新,需要融入更多的現(xiàn)代化視角,需要探索更多的方向和方面,并滿足學(xué)生的個(gè)性化。比如“大歷史”,不只是關(guān)注國家與民族的建立和發(fā)展,而是從一個(gè)更加宏觀的角度,教授和學(xué)習(xí)人類的發(fā)源、大規(guī)模遷徙以及經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展等。
建議二:跨學(xué)科融合。跨學(xué)科融合了不同的學(xué)科知識(shí)與主題,幫助學(xué)生更好、更全面地認(rèn)識(shí)和了解世界。例如,能量與資源課題,它不只是科學(xué),還涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及更多的學(xué)科和領(lǐng)域。當(dāng)代課程應(yīng)該有豐富的跨學(xué)科融合,而跨學(xué)科融合又是課程的另一個(gè)“桶”。
總而言之,課程重構(gòu)需要以上兩個(gè)方案并行。至于如何把兩者很好地結(jié)合起來,在不同的情況下會(huì)有很多不一樣的方法。只有這兩者有效結(jié)合起來,我們的教育才可以更好地幫助學(xué)生成長為有熱情、有責(zé)任感、有遠(yuǎn)見的公民、家庭成員和職業(yè)人。而這也正是今天我們這些教育者需要做的。
這不是一件容易的事,但我希望我們可以一起努力,共同思考。
感謝你們的聆聽。