重構(gòu)課程之“桶”

文 / David N. Perkins（哈佛大學(xué)教育研究院教授）

大家好，我是David N. Perkins（戴維·鉑金斯），哈佛大學(xué)教育研究院教授，也是新近出版的書籍《Future Wise》（《為未知而教，為未來而學(xué)》）的作者。

課程重構(gòu)是當(dāng)前教育界一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的課題。很榮幸受到主辦方邀請(qǐng)，在此和大家分享我的一些觀點(diǎn)。

在《Future Wise》這本書中，我對(duì)課程做了很多研究，發(fā)現(xiàn)課程重構(gòu)的實(shí)質(zhì)在于課程的內(nèi)容與邊界。如果把課程比作一個(gè)“桶”，那么我們需要解決“裝什么”和“怎么裝”的問題。

傳統(tǒng)的解決方法是學(xué)科化，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按照數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、文學(xué)等學(xué)科劃分出來。這不失為一種辦法，然而不是一種好的辦法。對(duì)于課程構(gòu)建，我們需要重新思考。

我簡(jiǎn)短地談兩點(diǎn)建議。

建議一：更新學(xué)科。傳統(tǒng)學(xué)科在很多方面和我們的生活關(guān)聯(lián)甚少，因此，學(xué)科需要更新，需要融入更多的現(xiàn)代化視角，需要探索更多的方向和方面，并滿足學(xué)生的個(gè)性化。比如“大歷史”，不只是關(guān)注國家與民族的建立和發(fā)展，而是從一個(gè)更加宏觀的角度，教授和學(xué)習(xí)人類的發(fā)源、大規(guī)模遷徙以及經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展等。

建議二：跨學(xué)科融合。跨學(xué)科融合了不同的學(xué)科知識(shí)與主題，幫助學(xué)生更好、更全面地認(rèn)識(shí)和了解世界。例如，能量與資源課題，它不只是科學(xué)，還涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及更多的學(xué)科和領(lǐng)域。當(dāng)代課程應(yīng)該有豐富的跨學(xué)科融合，而跨學(xué)科融合又是課程的另一個(gè)“桶”。

總而言之，課程重構(gòu)需要以上兩個(gè)方案并行。至于如何把兩者很好地結(jié)合起來，在不同的情況下會(huì)有很多不一樣的方法。只有這兩者有效結(jié)合起來，我們的教育才可以更好地幫助學(xué)生成長為有熱情、有責(zé)任感、有遠(yuǎn)見的公民、家庭成員和職業(yè)人。而這也正是今天我們這些教育者需要做的。

這不是一件容易的事，但我希望我們可以一起努力，共同思考。

感謝你們的聆聽。