現(xiàn)代技工院校文化特質的調查與分析——以廣州市輕工技師學院為例

現(xiàn)代技工院校文化特質的調查與分析——以廣州市輕工技師學院為例

文苗，高涵

摘要：學校文化對校園中全體成員具有示范、導向、凝聚和約束功能，大力加強和建設學校文化對學校可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。我國技工院校文化建設存在形式單一、主題不明和內涵缺失等問題，從廣州市輕工技師學院文化建設的個案著手，調查學校的文化建設現(xiàn)狀，分析學校文化治校理念的原因和實質，探究在各種真實的學校生活場景下學校文化對推動學校發(fā)展的豐富涵義。

關鍵詞：現(xiàn)代技工院校；文化特質；調查與分析；廣州市輕工技師學院

作者簡介：文苗，女，湖南農業(yè)大學教育學院2013級碩士研究生，主要研究方向為教育學原理；高涵,女，湖南農業(yè)大學教育學院副教授，2013級博士研究生,主要研究方向為教育生態(tài)學。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，首要任務是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育文化。基于教育與文化關系的認識，人們得以深刻理解“學校是一個文化的場所”,認為教育其實就是對文化的保存、傳遞、選擇、創(chuàng)造,是通過文化來實現(xiàn)自身價值的社會活動。[1]基于此，通過對廣州市輕工技師學院的文化現(xiàn)狀的調查與分析，以其獲取現(xiàn)代職業(yè)教育文化建設所需要的研究素材和感知。

一、調查對象

本研究以廣州市輕工技師學院教師和學生為研究對象，選取來自該校機電工程系、現(xiàn)代制造產業(yè)系、現(xiàn)代交通系、計算機工程系、嶺南藝術產業(yè)系、旅游服務產業(yè)系的193名教師和228名學生參加問卷調查，其中收回教師有效問卷193份，學生有效問卷228份。本次問卷采用“問卷星”軟件通過網上發(fā)放、作答與回收，為保證本研究的信度和效度，在問卷調查前，我們對問卷填寫進行了相關說明。研究對象的基本情況見表1、表2。

表1　教師基本情況

表2　學生基本情況

二、教師問卷研究結論及分析

學校是傳承文化的載體，一個學校自身所具有的文化深深影響著其傳承文化方式和效果。[2]教師是學校中的一個重要部分，既是傳承文化的主體，也是學校文化建設的主體，要了解學校的文化特質，對教師做相關調查是很有必要的，通過對教師問卷的數(shù)據(jù)分析與研究，有以下四個方面的發(fā)現(xiàn)。

(一)學校文化非常重要并且有必要進行建設

調查中，有161人即占總人數(shù)83.42%的教師認為，學校文化非常重要(見圖1)。在參加問卷調查的193名教師中，有175人即占總人數(shù)的90.67%認為，很有必要進行文化建設(見圖2)。

圖1　認為學校文化的重要程度　　　　　　　　　　　　　　圖2　有無必要進行文化建設

(二)學校文化與多種因素有關但對其學校文化了解程度不高

在參加問卷調查的193名教師中，認為學校文化與學校歷史有關的選擇次數(shù)有138次，達總次數(shù)的71.5%；認為學校文化與學校領導班子有關的選擇次數(shù)有140次，達總次數(shù)的72.54%；認為學校文化與學校歷史有關的選擇次數(shù)有172次，達總次數(shù)的89.12%(見圖3)；可見，分析學校文化可從學校歷史入手，同時，學校文化的形成與領導班子的指導和引領有關，并且最重要的是落腳到全校教職員工及師生的共同參與。

在參加問卷調查的193名教師中，基本了解嶺南文化的有112人，達到總人數(shù)的58.03%(見圖4)；基本了解學校歷史的有108人，達到總人數(shù)的55.96%(見圖5)；基本了解學校文化的有112人，達到總人數(shù)的58.03%(見圖6)。嶺南文化是廣州市輕工技師學院所處的地域文化，是其文化源頭。了解學校文化就避免不了要了解它的文化源頭和學校歷史積淀。從圖4、圖5、圖6的數(shù)據(jù)顯示來看，學校教師對嶺南文化、學校歷史和學校文化的了解程度不高。

圖3　學校文化與什么有關　　　　　　　　　　　　　　　　圖4　對嶺南文化的了解程度

(三)教師對其學校的文化建設有一定了解但不夠深入

教師主要通過宣傳欄、會議、活動、校園刊物與校園網絡等多種方式了解其學校文化建設活動(見圖7)。調查發(fā)現(xiàn)，教師對其學校的文化建設有一定的認識，比如：(1)教師認為學校的文化建設的現(xiàn)狀是“體系初步形成，正在建設中”(見圖8)。(2)教師認為學校在物質文化、制度文化、精神文化、行為文化、技術文化方面都比較重視建設，尤其是制度文化、精神文化和行為文化方面(見圖9)。雖然對學校文化建設有一定的認識，但就其了解程度而言，在參加問卷調查的193名教師中，認為自己基本了解其學校的文化建設的人數(shù)有103人，占總人數(shù)的53.37%；比較了解和非常了解的人數(shù)分別是40人和5人，各占總人數(shù)的20.73%和2.59%(見圖10)；可見，學校教師對文化建設的了解程度還不夠，學校的文化建設只有發(fā)動全校師生共同參與，才能建設得完善和切實可用，而師生集體參與的前提是需要對學校文化建設增加了解。

圖5　對學校歷史的了解程度　　　　　　　　　　　　　圖6　對學校文化的了解程度

圖7　教師了解學校文化建設的途徑　　　　　　　　　　　　　圖8　學校文化建設現(xiàn)狀

圖9　學校在文化建設上重視的方面　　　　　　　　　　　　圖10　對學校文化建設的了解程度

(四)教師認為學校文化建設優(yōu)劣勢并存

教師認為，學校的文化建設在專家指導、科研實力、時間分配等方面存在困難，在領導重視程度和歷史文化底蘊等方面具有優(yōu)勢。比如，在參加調查的193名教師中，在學校文化建設優(yōu)勢方面，教師選擇學校領導比較重視學校文化建設的次數(shù)有148次，占總次數(shù)的76.68%；教師選擇學校擁有較強的歷史文化底蘊的次數(shù)有94次，占總次數(shù)的48.7%(見圖11)。在學校文化建設存在的困擾方面，認為學校科研實力薄弱困難的人數(shù)有109人，占總人數(shù)的56.48%；認為工作忙，沒顧上學校文化建設的人數(shù)有127人，占總人數(shù)的65.8%(見圖12)。可見，學校在文化建設上優(yōu)劣勢并存，學校應當揚長補短，在文化建設措施方面可以從資金、科研，歷史文化挖掘等方面做積極思考和實施工作。同時，也

圖11　學校文化建設具有的優(yōu)勢　　　　　　　　　　　　圖12　學校文化建設上存在的困擾

應該接受社會各界的共同參與，比如，在參加調查的193名教師中，認為學校文化建設應該接受社會各界的共同參與的人數(shù)有125人，占總人數(shù)的64.77%(見圖13)。

圖13　學校文化建設是否應該接受社會各界共同參與

三、學生問卷研究結論及分析

走向21世紀的中國教育必須有超前的文化意識。[3]學校文化建設是一個不斷完善、反思、提高的整體工程，是學校可持續(xù)發(fā)展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，更是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質人才的內在需要。因此，就研究廣州市輕工技師學院國家示范校文化特質對學生進行調查是十分必要的。通過分析廣州市輕工技師學院學生問卷調查，基于相關數(shù)據(jù)分析，得出以下四個方面的發(fā)現(xiàn)。

(一)學生普遍認為學校文化非常重要并且有必要進行建設

在參加問卷調查的228名學生中，有119名學生認為，學校文化非常重要，75名學生認為，學校文化比較重要，共占參加問卷學生的86%(見圖14)。因此可知，大部分學生認為，學校文化比較重要。并且由圖15顯示，超過一半的學生認為，學校很有必要進行文化建設。

圖14　認為學校文化重要程度　　　　　　　　　　　　　圖15　學校進行文化建設有無必要

(二)學生認為學校文化與多種因素有關但對學校文化了解程度不高

在參加問卷調查的228名學生中，有130人次認為，學校文化與學校歷史有關占總次數(shù)的57.46%；114人次認為，學校文化與學校領導班子有關占總次數(shù)的49.56%；155人次認為，學校文化與全校教職員工有關占總次數(shù)的67.54%(見圖16)。在對學校文化認識上，學生普遍認為，學校文化與學校歷史、學校領導班子、全校教職員工及師生有關。因此，要加強學校文化建設，發(fā)揮學校師生在文化建設中的主體作用，要樹立學校文化全員共建意識，上至學校領導、下至每個師生員工都要重視、參與學校文化建設，構筑全員共建的學校文化體系。

在對學校文化了解程度的調查中，228名學生中不了解和完全不了解嶺南文化的學生有93名，占總人數(shù)的41%(見圖17)；不了解和完全不了解學校歷史的學生有105名，占總人數(shù)的46%(見圖18)；不了解和完全不了解學校文化的學生有107名，占總人數(shù)的47%(見圖19)。嶺南文化是悠久燦爛的中華文化的有機組成部分，廣州市輕工技師學院依托嶺南文化以其深厚的底蘊孕育發(fā)展，而將近一半的學生不了解學校文化嶺南特色的源頭，也有將近一半的學生不了解學校的歷史，說明學生對學校文化的了解程度不高。

圖16　認為學校文化與什么有關(多選)　　　　　　　　　　圖17　了解嶺南文化的程度

圖18　了解學校歷史的程度　　　　　　　　　　　　　　圖19　了解學校文化的程度

(三)學生對校園活動參與度不高并且認為學校文化對自身影響不大

在參加調查的228名學生中，對學校組織的活動持一般及以上態(tài)度的學生有200名占總人數(shù)的88%(見圖20)，可見，學生普遍認為學校組織的內容豐富，形式多樣；但有占調查人數(shù)的58.77%的134名學生(見圖21)卻只是偶爾參加校園活動。因此，學校要多鼓勵學生參加校園活動，感受學校人文氣氛，形成獨具特色的校園文化活動。

圖20　學校組織的活動多少　　　　　　　　　　　　　　圖21　是否經常參加校園活動

同時，在參加調查的228名學生中，認為學校文化對自身影響很大的僅55名，占總人數(shù)的24.12%；認為學校文化對自身影響一般的學生有141名，占總人數(shù)的61.84%；認為學校文化對自身沒有影響的學生有32名，占總人數(shù)的14.04%(見圖22)。學校文化不論是物質文化還是精神文化，都是一種教育資源，都對學生的成長有著重要的意義。對幫助學生樹立和形成良好的審美觀以及和諧的人際關系，培養(yǎng)學生的全面素質具有不可替代的作用。若大部分學生認為，學校文化對自身的影響不顯著，學校應采取相應措施創(chuàng)造一個良好的校園文化環(huán)境，讓學生了解、認同學校文化并使其在學生成長過程中發(fā)揮重要作用。

(四)學生認為學校比較重視文化建設但是還有待加強

在參加問卷調查的228名學生中，非常了解學校文化建設的學生15名，占總人數(shù)的6.58%；比較了解學校文化建設的學生33名，占總人數(shù)的14.47%；基本了解學校文化建設的學生71名，占總人數(shù)的31.14%；不太了解學校文化建設的學生77名，占總人數(shù)的33.77%；完全不了解學校文化建設的學習32名，占總人數(shù)的14.04%(見圖23)。由此可見，將近一半的學生基本了解學校文化建設，還有一半的學生不太了解文化建設。所以，學校應加強文化建設的宣傳力度，讓教師、學生、員工共建獨具特色的學校文化。

圖22　學校文化對您影響程度　　　　　　　　　　　　　圖23　了解學校文化建設的程度

同時，有32名學生認為學校很重視學校文化建設，占總人數(shù)的14.04%；80名學生認為學校重視學校文化建設，占總人數(shù)的35.09%；84名學生認為學校比較重視學校文化建設，占總人數(shù)的36.84%；32名學生認為學校不重視學校文化建設，占總人數(shù)的14.04%(見圖24)。由此可見，學生還是普遍認為學校重視文化建設的。

在硬件建設方面，參加問卷調查的228名學生中，39名學生認為學校硬件設施很好，場館先進，文獻資料齊全，他們占總人數(shù)的17.11%；149名學生即65.35%的學生認為學校硬件一般，只能基本滿足要求，并希望能盡快配備；占總人數(shù)的17.54%的40名學生認為學校硬件設施很差，在學習中經常遇到問難(見圖25)。因此，建議學校聽取學生意見，更新完善學校部分硬件設備，滿足學生學習生活要求，創(chuàng)造美麗宜人的校園環(huán)境。

圖24　認為學校對文化建設的重視程度　　　　　　　　　　圖25　學校硬件建設方面情況

在學生管理制度方面，參加問卷調查的228名學生中，35名學生認為學校學生管理制度很合理，占總人數(shù)的15.35%；135名學生認為學校學生管理制度比較合理，占總人數(shù)的59.21%；58名學生認為學校學生管理制度不合理，占總人數(shù)的25.44%(見圖26)。因此，學校可以保持現(xiàn)行學生管理主要制度，完善并及時更新部分落后管理制度，保障學生權益，給學生營造一個良好的學習生活制度環(huán)境。

在學校文化建設參與情況方面，占總人數(shù)50%的114名學生認為，學校文化建設應該接受社會各界的共同參與，有利于資源整合(見圖27)。因此，學校應該吸納社會各界，共同參與學校文化建設，把握好合作尺度共創(chuàng)具有鮮明特色的學校。

圖26　學校學生管理制度是否合理　　　　　　　　　　　　圖27　學校文化建設是否應該接受 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　社會各界的共同參與

四、結論及其原因分析

通過問卷調查和實地訪談等多種研究方法，從文化的視角對目前廣州市輕工技師學院的文化現(xiàn)狀進行調查與分析，可以得出四個方面的結論：(1)教師和學生普遍認為，學校文化非常重要并且有必要進行建設；(2)教師和學生普遍認為，學校文化與多種因素有關但對其學校文化了解程度不高；(3)教師和學生對校園活動參與度不高，并且認為校園文化對自身的影響不大；(4)教師和學生普遍認為，學校文化建設優(yōu)劣勢并存，建設有待加強。由這樣一種現(xiàn)狀調查，我們可以看出，技工院校并沒有充分地創(chuàng)造一種校園文化氛圍，去感染、陶冶師生[4]，因此，我國技工院校文化建設亟待加強。

縱觀現(xiàn)有的技工院校，造成這一現(xiàn)狀的原因至少有三個方面：(1)對校園文化建設主觀認識上存在嚴重不足。主管部門和領導對學校文化作用的認識不到位，重視程度低，廣大教職員工認識上有偏差，認為學校文化與自身無關；(2)盡管我國的技工教育發(fā)展規(guī)模與速度有明顯提升，但起步相對較晚，依然存在著基礎薄弱，資源偏少，師資力量不足等弊端從而造成對文化建設的忽略；(3)由于社會對技能人才的急需性和對技能要求的片面性，造成技工院校校園文化建設存在“重技能輕文化”問題。甚至有技工院校認為，學校的辦學目標就是讓學生掌握技能、學一門手藝。上述原因造成校園文化建設的是可有可無，嚴重抑制了校園文化建設和發(fā)展。因此，通過對文化建設的現(xiàn)狀調查，找出學校文化建設的影響因子，歸納出學校文化特質，從而打造蘊含現(xiàn)代文化特質的獨特文化模型，重新建構良性的技工院校學校文化生態(tài)，使教育回歸生命意識，真正體現(xiàn)教育的人文關懷，促進學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

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[責任編輯曹穩(wěn)]