作文，不再讓學生說“不”

王文品

摘要：小學作文教學是語文教學的重頭戲，也是語文教學最難啃的“骨頭”，很多學生都怕寫作文。新課改實施以來，如何提高學生的作文水平、培養學生習作興趣是擺在眾多語文教師面前的一大難題。筆者在近幾年的語文教學中，在借鑒別人的基礎上，不斷摸索，不斷反思，總結出了提高學生作文水平、培養學生習作興趣的幾點經驗，愿與同仁切磋。

關鍵詞：作文教學 興趣 作文水平

要問語文老師最怕什么，多數教師會毫不猶豫地回答：教作文；要問小學生最怕什么：多數學生也會毫不猶豫地回答：寫作文，師生們甚至到了談作文而色變的程度。從二年級就開始看圖寫話，從三年級就學寫作文，但到了六年級作文水平還是“濤聲依舊”，不禁讓人感嘆：作文，想說愛你真的不容易。造成這種現狀的“罪魁禍首”究其是誰呢？究其根源，原因是多方面的，但主要原因從教師層面來說，教師缺乏對學生寫作興趣的培養，教師對作文教學缺少把握，條條框框太多，對作文的要求太多，教師人為拔高太多，導致學生害怕作文；從學生層面來說，社會實踐的減少，課外活動的匱乏，生活的優越，使得學生眼界狹窄，缺少生活積累。加上應試教育的根深蒂固，孩子們課業負擔重，缺少玩伴，自由、自主玩耍時間太少，導致創作靈感缺失。如何才能解決這種現狀呢？

一、像教學生走路一樣教學生寫作

剛剛學會走路的孩子走得并不穩，總是左搖右擺，甚至一不小心還會摔跤，但懂得教育孩子的父母總是給孩子不斷鼓勵，放手讓孩子自己學走路，就在孩子的一跤又一跤中孩子自然而然學會了走路。學生寫作文也一樣，剛開始作文寫得不盡人意，如果教師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，不斷鼓勵孩子，不要對作文要求框得太死，學生就都會作文，也都愿意寫作文了。具體應該怎樣做呢？我認為老師不僅要敢于放手，而且還要大膽地放。從作文的內容到作文的要求都要舍得放，不要讓教師的思維定式約束了學生的創作，不要讓一堆條條框框抹殺了學生靈動的思維。

從作文內容來說，教師動輒就讓學生寫《我最 的人》《記一件 的事》，這類題目看似簡單，但往往大多數學生覺得無從下手，為了完成任務學生就不得不胡編亂造，這樣寫出來的作文不是缺乏真情實感，就是千篇一律。所以，在作文的內容上教師最好不要做過死的要求，讓學生自由發揮，為學生“松綁”，只有這樣學生才能覺得有話可寫、有情可表，寫出真情實感。單單開放了作文的內容還是不夠的，在作文的要求上也要為學生“松綁”。剛剛開始寫作文，教師就怎樣選材、怎樣立意、怎樣開頭、怎樣結尾，怎樣寫的有些有肉講了一大堆，學生滿腦子都是作文的要求，被這些條條框框圍得嚴嚴實實，又怎么能寫出好作文呢？還有些老師，專在學生的作文中找毛病，說這是對學生負責，有時甚至將學生的習作改的面目全非，體無完膚，還希望學生能體諒老師的良苦用心。殊不知，教師的這番苦心學生非但不領情，還會極大地打擊學生習作的興趣。對于小學生的作文不要要求過高，要求過高就如容易看到學生的點滴進步，看不到點滴進步，教師就不會表揚學生，不表揚學生，學生寫作文的興趣就會一點點抹殺。要想提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作潛能，最好的辦法是教師不要吝嗇表揚，努力尋找學生作文中的“閃光點”，不要“雞蛋里挑骨頭”。只有這樣，寫作教學才能收到最佳效果。

二、培養習作興趣，拓寬訓練時空

興趣是最好的老師，要從鼓勵學生多寫多練入手，打開學生緊閉的心扉，進而激發學生愛作文的情感，為寫作文夯實基礎。

（一）在玩耍中尋覓樂趣

玩耍的過程就是學生經歷的過程，只有讓學生盡情地玩，讓學生玩高興了，玩痛快了，學生才能盡情地寫、自由地寫。一次春游、一次實驗、一次戶外實踐活動、一個小實驗、一次班隊會都有可能成為學生寫作的動機，教師要因勢利導，培養學生的觀察能力，將活動過程寫下來，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。

（二）在濃情中引發樂趣

能牽動感情的事，容易激發學生的寫作熱情。比如，運動會學生受傷后大家的關心和幫助，媽媽生病后自己的一句問候、一杯熱茶……這樣的場景充滿了濃濃的情，正因為有情在里面，所以更能激起學生寫作的欲望。尤其是語文課中，讓學生利用手中的畫筆描繪心中的情感，再讓他們配以文章，更能促進他們的寫作情感。

（三）指導學生學會觀察

素材來源于生活，有了生活的積累，學生寫起作文來才不會覺得閉門造車。怎樣收集素材呢？最好的辦法是學會觀察生活。對于靜止的事物，要教給學生觀察的順序，比如按照從上到下、從左到右、從遠到近，從局部到整體等等。對于動態的事物，我們可以采取“游動”的方法來觀察。寫敘事時，我要求學生按時間推移或地點變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經過和結果，重點是觀察事情的經過和主要辦事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時要求通過人物的外貌、語言、行動、神態和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

三、注重學生的語言積累，豐富寫作素材

“不積跬步，無以到千里”。量的積累才有可能導致質的提升。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，厚積才能博愛，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。語言的積累不是一朝一夕的事，教師要從一年級就開始注重學生課外知識的積累，要鼓勵和引導學生多讀適合他們讀的書，同時要定期檢查學生的課外閱讀情況，可以用讀書交流會、制作讀書卡、班級好書推薦等方式檢查和檢驗學生閱讀情況。只有經過不懈的堅持，學生的閱讀數量和閱讀質量才能提升，有了量的積累，學生肚子里的“墨水”才會足，下筆才會得心應手，才不會覺得“茶壺里煮餃子——有嘴倒不出”。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，作文教學可以培養訓練學生多方面的素質。作為教學第一線的教師，要千方百計地調動學生寫作的積極性，激發他們的創作熱情，幫助學生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，使學生達到視作文為需要，視作文為樂趣的目的。

（責編 張景賢）