新時期小學德育教學的有效性教學策略

李方艷

摘要：德育是一門組織嚴密、計劃周詳、綜合性強，并且要求學生親身參與的課程，尤其是小學德育教學，對學生世界觀、價值觀以及人生觀的形成具有非常重要的意義。筆者從事教育工作多年，分析了新時期小學德育教學存在的問題，并提出了提高小學德育教學有效性的教學策略，旨在為小學德育教師以及相關教學研究者提供一定的參考。

關鍵詞：新時期 小學德育教學 有效性教學策略

德育教學是小學教學的重要組成部分，提高其有效性，能夠幫助學生培養正確的價值觀、人生觀以及世界觀，對于學生以后的成長具有至關重要的作用。但是，小學德育教學過程中存在目標空大、教學方法陳舊以及教學觀念落后等問題，影響德育教學水平和效率，如何提高小學德育教學有效性已經成為困擾小學德育教師的難題。因此，針對新時期小學德育教學有效性教學策略的研究具有非常重要的現實意義。

一、小學德育教學存在的問題

（一）目標空大

德育課教學水平是評價教學水平的硬指標，許多學校為了提高自身教學水平，德育教學目標設置過高、過大，但是德育教學僅僅停留在表面形式，這種德育教學的效果不理想，并沒有達到真正的教育目的。

（二）教學方法陳舊

許多學校的德育教學方法陳舊，小學階段各個年級的德育教學方法、教學內容以及教學活動等幾乎一致，只重視教學形式，但是不關注教學內容，依然采用“一言堂”的教學方式，教師在課堂上講講故事，學生被動地聽，這種傳統的教學方法，學生僅僅只能記住幾個特殊的問題，但是并不理解德育教育的真正目的，達不到好的教學效果。同時，許多學校的德育教師由文化課教師擔任，并沒有專業的教師，文化課教師并沒有接受過專業的德育教育培訓，其知識水平和品質相差甚遠，其教學方法更是生搬硬套，導致德育教學效率不高。

（三）觀念落后

許多小學的德育教學只是做做樣子、喊喊口號，教育觀念落后，德育活動自身沒有新意，往往是老調重彈，無規劃、無組織，存在很大的局限性，導致德育活動流于形式，其有效性相對較差。

二、提高小學德育教學有效性的教學策略

（一）尊重學生成長規律，設置合理的教學目標

對于小學生來說，其認知水平相對有限，其德育觀尚未形成，并且對于事物的認知還處于一個模糊的階段。因此，該階段的德育教學目標重在打基礎，在該階段，教師應該深入、全面地了解學生身心發展的規律，積極思考，并在教學的過程中給予學生適當的幫助與指導。這就要求教師在教學的過程中幫助學生培養一種思維方式，讓學生養成良好的學習和思維習慣，嚴格遵守一定的道德規范。這種根據學生認知水平的教學，順應了學生的身心發展規律，在因材施教的基礎上，幫助學生養成良好的習慣以及樹立正確的價值觀念，以此促進其身心健康發展。

（二）多樣化教學方法

教學方法是否有效，直接關系到德育教學效果，傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，甚至會讓學生產生厭學的心理，對此，小學德育教師在教學的過程中，應該采用多樣化的教學方式，以此激發學生的學習興趣和積極性，主動參與到教學中，以此提高德育教學效果。例如，以生活為切入點的教學方法，德育教學和學生的生活息息相關，將教學內容和學生的日常生活相聯系，能夠將抽象的知識具體化、生動化以及形象化，有效拉近學生與教學內容的距離，提高學生的興趣與積極性，例如，以“秋天的收獲”為內容，讓學生根據自身的生活經驗，談談秋天自己的收獲，學生既可以根據自身的生活經驗談秋天成熟的果實，也可以與家長、同學交談，了解更多關于秋天的收獲，同時在課堂上，教師將教材、網絡等多途徑收集到的果實拿出來，讓學生們仔細觀察，并根據果實的特點進行分類，這種學生與家長、同學之間以及學生與教師之間互動的教學方式，更能夠激發學生的學習興趣，為后面教學的開展奠定堅實的基礎。

（三）轉變教學觀念

新時期是一個科技迅猛發展的時代，以多媒體為代表的現代信息技術，集圖、文、聲、像等于一體，打破了傳統聽聲音的枯燥教學觀念，并深入對德育教學理念的研究，創新教學觀念，并引入全新的多媒體教學設備，更好地吸引學生的注意力，便于學生在最短的時間內進入到學習新知識的最佳狀態，進而提高教學有效性。

總而言之，德育教學在小學教育教學中占據著至關重要的地位，提高德育教學的有效性，對于培養小學生良好的思想品德具有非常重要的作用。因此，廣大教育工作者應該針對現階段小學德育教學存在的問題進行分析，然后采取針對性的策略進行處理，以此提高德育教學的有效性，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，以促進學生更加健康的成長。

參考文獻：

[1]方志義.提高小學德育教學質量的策略探究[J].學周刊，2015（8）：67.

[2]李洪信.淺析小學德育教學的有效性[J].學周刊，2014（2）：73.

（責編 田彩霞）