優化語文教學 培養創新能力

李淑霞

【關鍵詞】 中學語文;創新;意識;思考

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0056—01

創新教育是素質教育的一項重要內容，語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣;在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識;在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。

一、激發學生的興趣，喚起其創新的意識

激發學生濃厚的創造興趣和創造欲望，引導學生多思、多問，是培養學生創新意識的首要工作。如，教師在課前精心設計好導入新課的方式，課始就吊起胃口;根據課程內容創設與現實生活相聯系的生活情境，把教學中“死”的知識用“活”的辦法呈現出來;運用各種教學方式激起學生的學習興趣和動機，引導學生去探求新知，喚起他們創新的意識。鼓勵學生質疑，激發其創新思維，亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才會有思考，有思考才會有創新。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養創新思維要從培養質疑問難開始。教學中我們要善于巧設疑問，引導學生質疑，教會學生質疑。通過多種形式培養學生發現問題，大膽質疑的探索精神，引導學生多角度、多層面的思考問題，大膽提出問題，逐步養成質疑問難的習慣。

二、營造學習氛圍，培養學生的創新能力

美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實地表現自己，充分展示自己的個性，也才能創造性地發揮學生的潛能。”在教學過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生主體學習的積極性和主動性。課堂上可以用商量的語氣與學生進行交談，“誰想說說……”“誰想談談……”“能把你的想法告訴大家嗎？”只有這樣讓孩子們言論自由，讓課堂成為“百家爭鳴”的場所，在這樣的情境中，師生之間、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更能撞擊出創新思維的火花，使課堂真正成為培養學生創新能力的場所。讓學生自主探究，提高其創新素質，因為課堂的主動權不能壟斷在教師的手中，學生才是課堂真正的主人。教師在教學中教給學生學的方法，培養學生自己獲得知識、運用知識、創新知識的能力與習慣，引導啟發學生在學習中學會學習、在發現中學會發現。同時把課堂內容延伸到與之相連的現實生活或相關領域的新知識。還要引導和啟發學生自己去觀察、分析、比較、研究、創新，從而培養學生的創新素質。學習過程中，讓學生處于主動探索自主學習的狀態，疑難問題由學生分組討論，多向交流信息而解決。

教師應在教學過程中創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法。現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創造條件，給后進生發表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創造。

三、變“教”為導，激發學生自主參與是創新教育的關鍵

因為教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。在教學過程中創設新情境，導入新視角，激發學生的創新意識是創新教育行之有效的方法。創設新情境，進行視角轉換有助于激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。

例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮。”有的說：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化。”等等。由此可以看出學生已經領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

編輯：劉於誠