例談幼兒抗挫折能力的培養方法

聶海霞

【關鍵詞】 幼兒;抗挫折能力;培養;方法;案例;分析

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0046—01

競爭激烈的社會，對個人提出了越來越高的要求，若沒有一定的獨立自主能力與心理承受能力，是很難融入社會尋求發展的。很多幼兒園和幼教機構都認識到了這一問題的重要性和迫切性，進行了積極有益的嘗試和探索。我園在吸取相關研究的基礎之上，通過對幼兒抗挫折能力的現狀分析，研究日常活動中培養幼兒抗挫折能力的方法，抓住幼兒的抗挫折能力教育，促進幼兒健康活潑地發展。現筆者結合日常活動中幾個典型的案例談談看法。

一、消除依賴，幫助幼兒正視挫折

案例：明明長相乖巧，聽話懂事。媽媽“望子成龍”心切，凡事包辦，明明都上大班了，上廁所還得由媽媽陪著，吃飯穿衣都不會。媽媽每天按時“陪讀”，不管遇到什么事，明明首先就會向媽媽投去求助的目光。一次，媽媽有事沒來陪他，明明竟然把尿撒在了褲子上。

發現這種情況，教師應及時與家長溝通，家園配合消除幼兒的依賴心理，提高幼兒的自理能力。具體應從以下幾方面著手：

1. 父母逐步放手，讓孩子自己面對生活。家長逐步放棄“陪讀”，讓孩子慢慢適應“一個人”的生活，讓孩子產生“沒有人替我做，必須靠自己”的心理。時間長了，幼兒就會形成獨立面對困難的習慣。

2. 教師適時幫助，讓幼兒克服畏懼心理。幼兒時期，孩子都生活在家長的庇護之下，一旦離開父母的懷抱，就會產生不安全感，這時教師及時的幫助就會讓幼兒面對挫折時不再恐慌，消除畏懼。

3. 及時鼓勵，增強幼兒面對困難的勇氣。在獨立面對困難的過程中，幼兒就會思考解決困難的方法。當方法得當時，家長和教師就要及時肯定和鼓勵，讓幼兒覺得自己有能力克服困難，進而增強幼兒面對困難的勇氣。

二、尊重幼兒個性差異，讓幼兒正確認識自己的長處和不足

案例：彤彤參加學校的繪畫比賽，沒有得獎。到教室后，一直不說話，后來趴在桌子上哭了起來。還對老師說以后再也不畫畫了。

許多幼兒由于家庭的影響，形成了爭強好勝的性格，這些幼兒對自己的要求過高，不能正確地認識自己的不足。在遇到挫折時，就會消極悲觀，甚至一蹶不振。遇到這種情況，教師就應及時疏導，改變幼兒“必須得第一”的觀念;還要給幼兒樹立這樣的意識：每個人都有自己的優勢和不足，個體之間必定存在差異，這種差異就是我們的優勢。

在日常活動中，教師和家長不要處處流露出讓幼兒爭第一的想法，這將會無形中增加他們的壓力。應根據幼兒的個性特點、能力水平提出適當的要求，正確客觀地評價幼兒的優點和不足;并設置一些力所能及的任務，讓他們獲得面對挫折的信心。

三、堅持原則，讓幼兒克服“自我優越”的傾向

案例：5歲的昊昊是家里的獨生子，他的愿望，家人想方設法都會滿足。在幼兒園，他也成了班里的“小霸王”，他玩哪個玩具，別人碰都別想碰。站隊要站前面，上廁所要先由他……老師一批評，他就發脾氣、摔東西。

當今社會，這種現象比較普遍，孩子在家受到過多的關注，很容易產生“自我優越”心理，稍不如意就發脾氣，聽不得批評，甚至老師稱贊別人他也受不了。針對這種情況，教師要從問題根源下手，堅持原則，對幼兒“以自我為中心”的思想絕不姑息。

1. 告訴幼兒自己的事情自己做。例如，他摔倒了，鼓勵他自己爬起來;想要玩具，鼓勵他自己拿，切不可讓他“飯來張口，衣來伸手”。

2. 讓幼兒受點冷落，不合理的要求堅決制止。

3. 創造機會讓幼兒多與同伴交流。在群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致、屈從于被領導的地位等，這就可以促使他在不斷的磨煉中學會如何同他人和睦相處，學會如何與別人分享、合作，進而提高抗挫折能力。

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“對一個人的教育成功與否取決于五歲以下的幼兒期”、“孩子將成為怎樣的人，主要取決于家長在五歲以前把他造成什么樣子。”可見，幼兒期是一個人個性形成的關鍵時期。幼兒能否有一個健康的心理與以后能否適應社會生活環境、承受生活挫折有著密切的關系。當今社會競爭日趨激烈，許多家長已意識到應當讓孩子從小經受挫折，磨練意志，提高對環境的適應性和對挫折的心理承受能力。作為幼教工作者，我們更應該把挫折教育滲入到幼兒的日常游戲活動中，讓幼兒享受人生中每一次挫折的“洗禮”，使幼兒以健康的心理素質去迎接成長過程中的每一次挑戰。編輯：王金梅