農村小學科學實驗教學問題探究

【摘 要】《小學科學課程標準》指出：小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學素養的形成不是通過教師的知識講解或學生機械的記憶就可以實現的，而是讓學生經歷觀察、發現、實驗探索或者驗證的過程來促進學生科學素養形成。而很多探究活動要通過實驗教學來實現的，因此實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于培養學生科學素養起著舉足輕重的作用。通過對當前小學科學實驗教學實際的體驗，小學科學教育現狀與當前的課改先進理念的要求，與科學課程標準的要求還有較大的差距。

【關鍵詞】小學科學；實驗教學；問題；對策

一、小學科學實驗教學存在的問題

1.《科學》還是“副課”

盡管基礎教育課程改革開展了近十年，科學老師一般不是專任的，時常變更而且工作量比較大，哪有時間與精力好好地科學實驗。因此，老師們忽視科學實驗教學的現象比比皆是，頂多為應付考試集中時間找一些知識點讓學生死記硬背。

2.缺乏專業的實驗教師和實驗管理員

小學科學課是從原來的自然課過渡來的，在教學理念、教學方法和教學模式上都有了較大的變化。這對任課教師也提出了更高的要求，而學校根本沒有專職的實驗教師，教師師資力量非常薄弱、良莠不齊。尤其是實驗操作上不規范、不專業，因此滿足于知識的簡單傳授以應付考試。而實驗管理人員、儀器管理人員也一般都是集中于教課教師一個人，根本完不成應該做的工作。

3.教學條件差，難以保證實驗教學的正常開展

俗話說“巧婦難為無米之炊”。首先，學校雖然具備實驗室，但里面設備不足，是只能給人看不能正常使用的擺設。實驗課能在班級教室上演示一下就不錯了。其次實驗器材缺乏，更新換代太慢。實驗儀器的配備與現行教材的內容難以配套，更何況許多實驗材料實驗室是沒有的，實驗材料的準備讓小學科學教師傷透了腦筋。《科學》教材循環使用，但在循環使用過程中出現的諸多問題是始料未及的，比如導致學生興趣降低的現象發生。總之，缺少科學實驗教學所必需的教學設備，這方面的教育投入尚有不足。

4.學生缺乏嚴謹的學習態度和學習欲望

因受傳統體制和評價機制的影響，學生認為學不學無關緊要，在他們眼里只有語文數學最重要，因此在上實驗課時學生缺乏目的性，甚至是為了好玩，課堂上隨意、散漫，學生的實驗操作技能得不到培養。久而久之學生對實驗課的興趣就拋之于腦后了。

二、應對小學實驗教學問題的對策

1.明確《科學》教育目標，轉變教育觀念

要想改變面臨的實驗教學的狀況，需要徹底轉變教育觀念。各級教育部門的領導，更要更新教育觀念，多開展有關實驗教學、實驗操作方面的師生活動，建議在《科學》檢測中要有實驗操作題。特別是學校教導處，要嚴格執行《小學科學課程標準》，摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，樹立科學與其它科目同等重要的意識。讓學生的素質得到全面發展，使學生的探究、創新能力得到培養。

2.配備配齊專任科學教師和實驗管理員，滿足師資需求

加強科學教師的師資隊伍建設是提高小學科學教育質量的首要條件。我們一定要培養一支高素質的教師隊伍，要對現有的師資分期分批進行業務培訓，提高他們的科學理論水平和教學水平。現在上級教育主管部門已經著手對科學教師進行國培、省培，這是很好的舉措，我認為還要加大培訓范圍，培訓人數，能夠讓現有的科學教師能勝任科學實驗教學。

3.增加科學教育經費的投入，改善教學條件

為保障實現課程目標，科學教學設備的配備應該與教材內容相一致。一是要逐步建立高標準的實驗室、儀器室；二是器材數量上要滿足實驗的需求，器材的更新要及時；三是要建立相應的生命世界自然生態考察基地。因此，上級教育部門應繼續加大教育投入，每年要安排一定的專項經費改善辦學條件，比如修建實驗功能室、配置器材等。這樣，教師教起來輕松，學生學起來有興趣、有效果。

4.激發學生科學探究的熱情，調動學生的實驗興趣

科學世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學生非常向往，樂意探究。不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上實驗課，多么想動手操作。科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環境，充足的生物資源，豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然。

總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。隨著新課程的穩步推進，但作為一名科學老師，應努力提高自身的科學素養和教學水平，利用已有資源克服外在的困難，著力提高小學科學實驗教學的有效性，真正地提高科學教學質量，真正實施素質教育。

作者簡介：

董占營，男，漢族，大學專科學歷，小學高級教師，現任職于河北省保定市清苑區東閭鄉南宋村小學， 2011年獲得全區教學優勝獎，2012年度考核中被評為優秀，獲得縣政府嘉獎。發表的學術論文多次獲省、市級獎勵。研究方向：小學科學教育。