初中歷史課堂教學有效性探究

呂潔瓊

【摘 要】有效性教學是教學研究中的永恒話題，也是深化課程改革的根本要求。初中歷史教育應改變傳統的強化記憶教學模式，培養學生思維的綜合辨析能力，發揮學生的主體作用，提升教學質量。本文從優化課堂結構、提升學生興趣、加強科學指導等方面，探討了提高歷史教學有效性的方法和教學實踐。

【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；興趣；有效性

課堂教學的有效性就是通過45分鐘的教學活動，讓學生在學業上有收獲、有提高。表現在學生對學習產生興趣、對知識能夠理解接受、對問題能夠自行解決，這樣的教學才算是有意義的。初中歷史課教學內容廣，知識點繁多，如何提高課堂教學的有效性，需要教育工作者們在教學中不斷總結經驗，加強交流，共同提高。

一、興趣生成是有效課堂的前提

教育學家們已經深刻的意識到興趣對學習的促進作用，將教學研究的重點由教師如何教轉化成學生怎樣學這一焦點上，關注培養學生的學習態度、邏輯思維和創新意識的形成。歷史教師應根據學生成長的發展需要。全面提高學生的綜合素質為出發點，精心開展教學活動，啟發學生的學習興趣。①精心設計新課導入形式。好的開始是成功的一半。有效的導入方式會產生先聲奪人的力量，吸引學生的注意力，使學生進入最佳的心理狀態，提升教學效率。如在學習《大變革的時代》一節時，教師通過讓學生觀看《立木為信》的視頻故事，讓學生對接下來的教學產生好奇，收到了良好的學習效果。②豐富的歷史故事，引發學生的興奮點。教學中教師可以結合教學內容穿插精彩的歷史故事，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。同時，也可讓學生擴大知識面，自己尋找熟悉的歷史故事，給大家講，讓學生在這樣的故事聽說過程里學到知識，滋生出對歷史知識的好奇心，從而激發了學習興趣。

二、問題啟發是有效課堂的動力

課堂提問是啟發式教學的一種形式，能夠有效地調動學生的積極性，促進學生的思維演化，提高課堂教學的學習效果。通過提問可以建立起學生主體意識的思維紐帶，是培養學生分析問題、解決問題的良好途徑，合理而巧妙的設計問題，引領學生作答在課堂教學中具有舉足輕重的意義。①課前預習的問題設計。課堂教學前教師應有針對性地對教學內容進行問題設計，讓學生在課前明確自己要學到什么，自學時能掌握什么，課堂上能解決什么，這樣，學生在問題的解答發現思維的線索，帶著探究的心態學習，達到理想的教學效果。②有效調動學生的積極參與。教師應縱觀全面，提出有覆蓋性的、有思維梯度的問題，進一步調動學生的積極性。因此，問題的設計應不限于少數優等生，做到多方兼顧，既能夠對學生的掌握知識進行拔高，又便于學生對基礎知識的鞏固，有效調動課堂氣氛，才能夠保證事半功倍。③整合其他學科內容。教師應博覽群書，有效地駕馭課堂氣氛，在題目的設計上更應該包羅萬象，開動學生的廣泛思維，讓學生不局限于課本知識，提升其綜合應用能力和思維創新能力，培養學生良好的思維作風和學科學習。

三、結構優化是有效課堂的途徑

課堂結構的優化是提高歷史教學質量，完成教學任務的重要途徑。歷史教師應從課堂實踐、課后練習、總結和導入等教學程序中找到良好的切入點，認真準備授課內容，實現有效教學。在導入新課時關注內容的新穎性，將學生的注意力和求知欲望緊緊抓住，掀起思維上升的浪花，讓學生在高漲的學習熱情中進入學習狀態。同時，課堂教學活動中應積極挖掘學生的參與性，讓學生成為課堂的主體，積極探索新知，勇于發表個人觀點，通過小組內學生的研究辯論，讓學生獲得對知識點的掌握，實現知識和能力的相應提高。實踐課堂中的互動交流更有助于學生形成自己的思辨能力，改變課堂上被動接受的學習現象，調動起學生的主動性和創造力。教師應潛心設計鞏固練習，突出教學中的重難點，讓學生通過多角度的練習進一步接受和記憶相關知識。好的課堂教學活動應是前后呼應的，歷史課堂的教學小結應設計的余音繞梁、耐人尋味。教師應將課堂小結化作整堂教學的亮點，使教學內容中的重點分明、脈絡清晰，開拓學生的思維廣度，深化課程的主題，起到畫龍點睛的效果。

四、科學指導是有效課堂的保障

好的教育不是教書，不是教人，而是教方法，教師在課堂上通過傳授知識的同時，給學生提供方法上的指導，讓學生領會學習方法，是有效課堂的重要保障。敢于質疑是學習過程中的優良品質，教師應鼓勵學生勇于提出疑問，積極探索問題，給學生質疑的時間和空間，讓學生從中得到思維的訓練，養成勤于思考，辯證分析的習慣，不僅有助于學生對歷史課程的學習，更培養了良好的思維習慣。另外，教師應培養學生自覺讀書學習，自行探索釋疑的習慣，讓學生能夠解除對權威的依賴，形成個人的思考，提升自己的智慧和決斷。

五、結語

正如人們所說，有效性教學賦予教學課堂以生命，讓學生能夠真正掌握課堂主旨，消化教學內容，在新課程改革的背景下，初中歷史教學應認真落實每個教學環節，努力實現每節課堂的高效性，讓學生輕松愉悅地了解歷史真相，辨別歷史現象，掌握歷史真諦，實現認識上、觀念上的綜合成長與提高。

參考文獻：

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