湖北省屬高校教育學類專業本科畢業生就業現狀調查研究

張燕+徐紅+吳苗

【摘 要】教育學類專業本科畢業生就業形勢日趨嚴峻，通過問卷調查研究表明：省會城市與非省會城市就業率存在明顯差別、考研率逐漸增加、就業滿意程度普遍不高、專業對口程度低、畢業生偏向選擇公立學校就業。為此，筆者提出了合理控制招生規模、轉變畢業生就業觀念、提升畢業生綜合素質等相應措施，以幫助教育學類專業本科畢業生走出就業困境。

【關鍵詞】教育學類專業本科畢業生 ? ? 就業現狀 ? ? ?招生規模 ? ? ?就業觀念 ? ? 綜合素質

隨著高等教育的大眾化，大多數畢業生的就業局面愈來愈難，“畢業=失業”的現象非常普遍，教育學類專業本科畢業生亦不例外。為了明晰教育學類本科畢業生就業現狀，本課題組特以湖北省屬高校為例展開調查。

一、調查目的與對象

（一）調查目的與對象

通過對湖北省屬高校教育學類本科畢業生所讀高校、考研、就業去向、專業對口程度和工作滿意度等情況的調查，了解湖北省屬高校教育學類專業本科畢業生的就業現狀。本次調查對象涉及湖北省四所有教育學類專業的高校，其中有一所高校位于省會城市，其余三所位于非省會城市。四所高校均有長期的教育學類辦學歷史，具有代表性。

（二）調查方法與工具

問卷調查法。發放問卷300份，回收有效問卷250份，有效率83.3%。本研究采用的調查工具是自編的問卷，在專家教師的指導下，從畢業生所讀高校、考研、就業去向、專業對口程度和工作滿意度等方面編制問卷。

二、調查結果

（一）省會城市與非省會城市就業率存在明顯差別

調查結果表明，省會城市的教育學類專業畢業生就業率達90.37%，待業率為9.63%;非省會城市的就業率為67.54%，待業率為32.46%。其中，考研、考公務員、出國均屬于就業。省會城市高校因其位于武漢市，地理位置相對較好，師資力量比較雄厚，加之用人單位觀念上的差異，高校就業率相對較高;而非省會城市高校的地理位置處于二三線城市，與省會城市高校相比略顯劣勢。

（二）教育學類專業本科生考研率逐漸增加

2012年至2014年考研率分別為30%、53%、65%。出現這種情況的原因：第一，一個人學習到的東西越多，他的生產力就越強，他的教育收益就會越大。這樣考研無疑就成為許多人的一項選擇;第二，高校擴招，就業壓力不斷擴大，考研不可避免就成了緩解就業壓力的有效途徑。此外，因為教育學的學科專業性不明顯，成為許多跨專業考研畢業生的優先選擇，教育學本科畢業生考研競爭對手相對較多。

（三）畢業生的就業去向偏向選擇公立學校就業

調查結果顯示，46.35%的畢業生首選公立學校就業，12.59%的畢業生選擇民辦學校，9.57%選擇進入了教育培訓機構，選擇考研的畢業生占25.94%，其他就業去向的畢業生占5.54%。“非公辦不可”的傳統擇業觀根深蒂固，這無疑加重了就業難的現狀。

（四）就業崗位與專業不對口的現象明顯突出

據調研結果顯示，12.24%的畢業生所從事的職業與專業對口程度“非常一致”，“比較一致”占28.32%，“一般”占26.79%，“較不一致”占32.65%。面對稀缺的就業崗位，大學生都從事專業對口的工作是不可能的。崗位供不應求，導致許多教育學類本科畢業生迫于無奈只能選擇與本專業不對口的工作。

（五）就業滿意程度普遍不高

調查數據顯示，關于畢業生目前就業滿意程度的調查的五個維度中，“非常滿意”占2.01%，“比較滿意”占41%，“一般”占48.78%，“較不滿意”占8.06%，目前還沒有選擇“很不滿意”的。大多數畢業生在調查中反映，他們專業所學知識和掌握的技能不足以應對工作的要求。

三、建議與思考

（一）合理控制招生規模

中國高等教育擴招，各個專業的大學生人數蓬勃增長，就業局面愈加嚴峻，而就業崗位卻沒有相應地大幅度增長，這危及教育學畢業生的前途。教育學專業學生的就業市場越來越狹窄，大多數教育學類本科畢業生從事與專業不對口的職業。因此，在高等教育擴招的過程中，對于教育學類專業招生應該適當控制規模。

（二）轉變教育學類本科畢業生就業觀念

當下不少教育學類本科生選擇到公立學校任教，但隨著教師專業發展的不斷深入，中小學學校一般不愿接受“非科班”出身的師范畢業生。但在大多數畢業生的就業觀念里一直保留著公立學校穩定、事業單位體面的想法。大學生應該改變這種就業觀念，理性地看待就業現狀。教育學類本科畢業除了能夠勝任教育學科教學外，還可以從事教育管理、企業人力資源管理等與人相關的管理行業。

（三）提升教育學類本科畢業生綜合素質

大學畢業生想要在就業中處于有利地位，就必須努力提高自身各方面的因素。第一，培養優秀的人格品質。一個優秀的畢業生應該具有勤奮、刻苦、自強、獨立、團結合作等優秀品質。這些品質是用人單位越來越看重的，也是被錄取的重要因素。第二，強化心理素質培養。社會競爭是激烈的，優勝劣汰、適者生存，這就要求大學生不斷提高心理素質和應變能力，以適應日益變化發展的社會。第三，加強社會實踐能力的培養。教育學專業由于其理論性強，缺乏實踐鍛煉的課程，因此教育學本科生在理論知識學習的同時，也應該加強實踐能力的培養。

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