高中數學教學探析

成雁兵

摘要：高中數學的難度在逐漸增強，而大多數習題也是沖著高考的方向來的，所以，正確地教會學生們學習方法、學習習慣和學習思想這一點非常重要。不僅僅可以培養學生的數學思維，讓他們在遇到新問題的時候不慌亂，懂得用自己的方法去探索解決的方法，學會用自己的方法解決數學問題.除此之外，還可以讓學生養成很好的數學學習習慣，心思縝密，減少犯錯。本文就從這些方面簡單總結一些。

關鍵詞：高中數學；學習方法；學習習慣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0363-01

數學學習是一個連貫的過程，尤其是針對高中數學而言，連貫性的要求就更上一層樓了，每一部分知識都是一環套一環，若是一環沒有鏈接上，就很難將知識串聯起來，也就比較難理解，所以針對這一點來說，教師就要教會學生在學習數學的過程中，學習到最根本的知識，從原理入手，學會發現矛盾、解決矛盾的方法。這樣一來，學生就能學會怎樣在學到的基礎之上，學會知識的拓展，對于數學的學習來說，這樣的創新拓展能力是非常重要的。教學不能僅僅只是為了教導學生記住知識，而是教會學生學習的基本思想跟方法，養成一定的數學學習習慣。

1.學會預習，事半功倍

在許多學生看來數學的學習是一件非常枯燥無味的事情，這種情況的發生是有原因的.為什么有的孩子覺得數學索然無味，上課很難聽懂，也就沒有興趣聽了呢？解釋很簡單，孩子們的接受能力不一樣，當然會出現聽不懂的現象，越是聽不懂，越是不想聽。只要一環沒有連接上，整個就很難銜接起來。所以，這點很重要。

怎么解決孩子們難以統一的接受能力呢？方法很簡單，就是預習。借助預習，孩子們往往會在自己看書的過程中，明白一些憑借自己的理解能力可以學會的知識，除了這些知識之外，剩下難以理解的或者只能理解一部分的知識，就可以留到第二天，到課堂上去解決，通過老師的講解，學生可以對照自己之前理解的那些知識有沒有出入，那些不懂的知識經過老師上課時的點撥，也會很快得到理解。這樣一來，數學的學習變得很簡單，不僅僅讓學生對數學產生學習興趣，還培養了自身的信心，不會認為自己是學不好數學的人，每節課堅持不懈地預習，使每塊知識都學得很牢固.經過預習，學生有目的地聽課，還加強了學生的上課集中力，進而統一了大家不一樣的接受能力，他們知道的地方就會積極地聽老師講解，與老師互動，預習當中遇到的問題也會提高精力去聽老師講解。這樣一來，數學學習事半功倍。

2.努力激發學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，因而教師應積極激發學生的學習興趣，"興趣"是學好數學最好的老師。新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活處處有數學。教師通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。

3.新課程標準中體現的教學方法

3.1 重視過程，引導學生參與。《標準》指出：學生的數學學習活動不應只限于教師、教育、模仿和練習。高中數學課程還應倡導自主探索、動手設計、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式；鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發現他們的創新意識。教師應重視對學生參與意識的培養，力求在課堂中形成一種"研究問題"的氣氛。充分發揮學生的主體性，倡導學生動手實踐、自主探索和合作交流。

在數學概念與理論的教學中，引導學生親歷知識的發生、發展過程，即數學模式的建構過程，以培養學生的原創性思維。讓學生通過探索、反思，修改、完善，經歷曲折和反復，給學生創造一個實用、新穎、相對合理的問題情境，使學生在相對陌生而真實的環境里進行探究和發現，通過問題激發學生的興趣與思維的積極性，給學生嘗試成功的機會，讓學生從中體驗數學的過程和品嘗成功的快樂。

3.2 以人為本，面向全體學生。《標準》的最高宗旨是："一切為了每一位學生的發展"。數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，教師應設計階梯式問題情境，把一個復雜問題分解成若干個相互聯系的簡單問題或步驟，以適合學生已有的知識結構和心理發展水平，引導學生發揮自己的認知能力去發現和探求問題，在解決所提出的一個個小問題的過程中一步步地克服困難，直到找到解決問題的方法。

4.有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《復數的引入》這一課是整個復數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

5.重視學生數學能力的培養

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，"聽"就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有"聽"的技能。

因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領會教師的講解。③怎樣學會歸納要點、重點。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。

"說"就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。"讀"就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后"說"的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。"寫"就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。

隨著我國教育事業的不斷進步和發展，我們應緊跟時代的步伐，大力推進中學數學課程、教材、教法的改革，數學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。

總而言之，伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教職人員應轉變自身觀念，改變以往的教學模式及教學方法，從而提高教學質量，幫助學生完善自身發展。