小學英語課堂教學的提高策略

張蕾

摘要：英語教學是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。在小學英語教學過程中，主要途徑是課堂教學，課堂教學的好壞直接影響到學生的整體學習效果。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；策略分析

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0142-01

小學英語是學生學習英語的基礎階段，它的主要作用是培養學生學英語的興趣、養成學英語的意識、掌握英語基本知識以及提高英語水平和實際應用能力。但就目前來看，在實際的小學英語教學過程中，還存在很多的問題需要解決。作為教師，要怎樣實施教學策略才能提高課堂教學的效率呢？

1.明確課堂教學目標

基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。學生能夠在一定的情景中運用英語，是課堂教學目標的主要體現。在小學英語課堂教學中，要制定明確的知識、能力、情感目標。每一項活動要有目的性，使學生明確要做什么，通過完成這項活動，掌握哪些內容，以后在怎樣的情境中運用這些知識。帶著明確的目的學習，避免了盲目性，使課堂教學更具有實效性。

2.運用情景教學法

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識地和無意識地接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴地積累起來的。

語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多地解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言，這樣會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境，理解情境，表演情境。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛會更加活躍。

3.重視學生主體地位，發揚教學民主

3.1 誘發學習動機，激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機，激發學習興趣，活躍學生思維。例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復習知識型游戲，活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

3.2 樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語科目教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話藝術，這就要求學生主動參與。克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽的表現自己。每一課，都盡量創設情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫訓練。如Dialogue的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為了一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時由精彩表演。

3.3 發揚民主，營造和諧氛圍，讓學生動起來。心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將"動中學，學中動"有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。

4.教師轉變觀念讓教學方法和教學手段"活"起來

傳統單一的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。學生學習積極性不高效果不明顯。新課程理念下的課堂教學應該是生動的、立體的、互動的、主動的。而不是黑白無聲的。教師上課應該充滿激情、手段多樣，學生樂于接受。教育心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力容易分散，一旦教學呆板，節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲說話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中地短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快中而又緊張刺激的氛圍中學習。

5.英語教學應與其他學科內容相互交叉、滲透和整合

正因為英語是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯系。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合，注重培養學生的綜合能力。尤其對于初學者，這可以大大提高其學習興趣。

5.1 英語課與課文課相結合。這兩門課都與口語表達能力的培養緊密相關，英語的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動形象。我教的一年級學生初進校門，大字不識幾個，但他們會認讀拼音，我便把學過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達其內容，這樣一來，既讓學生在緊張有趣的氛圍中學會了英語，同時又鞏固復習了語文課的拼音，一舉兩得。

5.2 英語課與數學課相結合。在教小學生數字的時候，可以完全采用教數學的方法，比如：學會十以內的數字后，教師就可以將得數為十以內的算式寫在黑板或紙上，讓學生用英語進行計算，如："1+3=4"便可以表述為"one and three is four"，有效地創造了學習英語的氣氛。

5.3 英語課與音樂、美術相結合。大多數小學生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學習英語更是其樂融融。作為小學英語教師，我認為音樂與美術都應當是必修課，一首動聽的英語歌曲會讓學生記住拗口的句子，一幅動人的畫面會讓學生很快學會單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象。學生在音畫的情境中既學會了英文的表達，又享受了音樂與畫面帶來的美感。

5.4 英語課與體育課相結合。在教"籃球"（basketball），"足球"（football）等與體育有關的內容時，最好的方法是將學生直接帶到操場上，一邊運動，一邊教學，學生興奮之余學到了知識，教師也輕松地完成了教學內容。

5.5 英語課與自然課相結合。小學生天生就愛玩，教師可以帶領他們到室外去上英語課，走近大自然，告訴他們："This is a flower"（這是一朵花），"That is a bee"（那是一只蜜蜂）。將他們感興趣的一草一木、一蟲一鳥，用英語教給他們，收獲一定不小。

5.6 英語課與計算機課相結合。使用計算機等多媒體進行教學是課改內容的重中之重，教師可以利用計算機視聽媒體多視點的特點，將教學內容融合進去，調動學生的學習積極性。作為小學的英語教師必須要有耐心和信心，要培養學生學習英語的良好動機，激發他們的興趣，每一節課都要有高潮，不能平淡如水，讓學生在游戲娛樂中輕松地學說英語。陳鶴琴說："游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書的時候，我們也能化讀書活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？"所以教師在傳授知識的同時，更應該重視情感興趣的培養，讓學生感到學習著是快樂的。