在小學語文教學中如何培養學生的創新思維能力

林伶

摘要：對學生創新能力的培養是我國素質教育改革的核心與重點，我們知道小學階段是人的教育啟蒙階段，這一階段對學生創新的思維模式等的形成影響極為深遠， 要培養學生的創新能力，必須從小學教育階段開始。在全面推進素質教育、進行教育創新的今天，小學語文作為一門最基礎的學科，其教學應不斷探索，勇于創新，與時俱進。

關鍵詞：小學語文；創新能力；以人為本；想象力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0118-02

語文作為一門基礎性、工具性學科、對培養學生的創新思維能力起著重要的作用。如何利用語文課堂教學這個主渠道培養學生的創新思維能力呢？我就近年的教學實踐、談幾點膚淺的認識。

1.建立新型師生關系，營造創新氛圍

1.1 建立新型師生關系是實施素質教育營造創新氛圍的必備條件。師生關系是一種社會的人際關系，既包括師生之間的角色關系，又包括師生之間的心理關系。學校的教育教學活動總是以師生關系為前提，并在一定的師生關系的維系下進行的。因此，要使學生個性得以發展，創新能力得以培養，更切實有效地實施素質教育，必須建構以人為本的，符合創新教育要求的新型師生關系。

1.2 如何建立和諧、民主的新型師生關系。

1.2.1 要尊重學生的人格，是建立和諧、民主的師生關系的基礎。面對正在成長，需要教育引導的學生，不應用不屑一顧的神情嘲笑他們，更不應體罰和變相體罰他們。他們在人格上需要關懷理解，更需要尊重。我們要以平等的心態去關愛所有的學生，去尊重他們的個性。

1.2.2 要真誠理解相信學生。在班里，無論是優秀生還是后進生，教師都真誠地去對待。從學生的立場和角度去理解他們的思想，去體驗他們的感受，要堅信每為學生是有前途培養的。只要我們樹立"以學生為中心"的新理念，師生之間就能達到情感交融，思維和及時評價，鼓勵創新。

1.2.3 學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。學生總希望自己的知識技能得到表現，得到認可，為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的創新活動作出評價，相互鑒賞創新成果，或者教師對學生的創新成果從創造思維等方面做出評價。教師肯定的評價，對促進學生創新意識，增強學生創新信心，有著不可估量的力量。

2.激發興趣，培養學生的創新意識

"興趣是最好的老師"。只有營造民主、和諧的教學氛圍，才能引發學生的好奇心，只有在強烈好奇心驅使下，學生才能主動地發現問題，探索問題，努力創新。

2.1 設置懸念，激發學生興趣。在語文教學活動中，教師可不斷設置懸念，激發學生的學習興趣，開新課前教師應先把問題提供給學生思考，用以激發學生學習新知識的欲望。

2.2 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。每一位語文教師在語文課堂教學中，應該力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

2.3 以競賽之法調動學生的學習興趣，在教學活動中，教師應善于利用學生的爭強好勝心理，開展 "比一比， 賽一賽"，限時搶答等活動，以激發學習興趣，同時也利于培養學生的上進心，榮譽感和集體主義精神。

3.鼓勵質疑問難，激活創新思維

3.1 敢于質疑，培養學生創新意識。"學起于思，思起于疑"，質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，積極發現，激活學生的思維。其實，越是敢于質疑的學生，其主體作用越能得到充分的發揮。因此，在教學中必須潛移默化地培養學生敢于質疑的精神。

3.2 多向質疑，激活學生發散思維。所謂"多向"是指從各個方面進行發散性思考，可以由里向外，作輻射發散質疑，也可由外向里作"聚點"質疑。從各方面來認識對象，引導學生從多角度、多層面去思考問題。通過多向地質疑，學生理解這句話就有了一種多側面、多方位、多層次的思維出發點。

3.3 隨機質疑，培養學生多向思維。只要有學生創新學習，就會出現學習過程中的質疑。的確如此，作為教師對學生的質疑不要形成固定的模式。有的課文教學過程就可以從質疑開始；有的課文學生質疑可以放在結課階段，有的則宜安排在課文研讀之中。

4.教學中要注重培養學生獨立思考的能力

語文教育的根本目的是培養創新型人才。作為語文教師，就要充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生的積極性、主動性，在課堂上多采用啟發式、討論式教學方法，以激活學生的思維，讓學生逐漸養成獨立思考的習慣。

5.教學中要注重培養學生具有豐富的想像力

愛因斯坦說："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識的源泉。"因此教師要善于發現學生新奇的想法，激勵與鼓舞學生大膽地想像。不但要積極保護教學過程中創新"火花"的出現，更要充分挖掘教材，積極主動地引導學生展開豐富的想像，激起學生強烈的想像欲望和對想像的渴求。在具體教學中，教師應努力為學生營造一個創造想像的空間。因此，我們應在課堂教學中，憑借教材的內在創造因素，注意運用心理定勢的積極作用，鼓勵學生進行創造性想像，讓學生展開想像的翅膀，在想像中培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。

"路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。"語文教學中培養學生的創新能力是一項艱巨的工作，也是素質教育賦于教師的重任，我們要大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，讓小學語文教學成為培養學生創新能力的廣闊天地。

參考文獻：

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