中職語文教學中學生的審美素養提升分析

蔡建

摘要：伴隨著我國現代教育改革的不斷深入以及對語文教育教學要求的不斷提高，在中職語文教學中存在的素質教育，特別是審美素養的教學，開始得到越來越多的重視和關注。因為素質教育的本質核心，恰恰是以審美素養為主的人文教育。而語文學科正是提高學生審美素養的有效方式之一。所以，在語文教學中讓學生通過語文學習過程來提高自身的審美素養就顯得至為重要了。本文將針對在中職語文教學中如何提升學生的審美素養來進行論述與分析。

關鍵詞：素質教育；中職；語文教學；審美素養

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0103-01

1.引言

在中職教學體系中，語文教學無疑是最具重要地位的基礎性學科。特別是在實施運用的教學實際中，只注重對語文學科知識內容的掌握，忽視了語文教學中人文教育，以及審美素養的培養，使其越來越成為一種應試教育。使這種重要的心理教學效果大打折扣。所以，中職語文教學的現狀必須要與素質教育相融合。尤其是對學生審美素養的提升，則更是中職語文教學中的重點教學內容。重點在于培養學生們的審美能力，使之具備較高的審美素養，并以此來提高中職語文教學的實際教學作用。

2.中職語文教學中審美素養的重要性

由于學生在成長和生活經歷中的不同，也就形成了屬于自我獨特的審美觀念。而由此引發的審美意識又直接影響著學生的審美素養。它將促使學生在學習上，特別是在語文學科學習上的全面發展。學生不同的審美素養能夠激發出他們更多豐富的，對事物的審美觀，從而來更好的理解事物的本身。這點對于中職語文教學的開展是十分必要的。因此，在中職語文教學中，如何根據提升學生的審美素養是一個非常重要的教學內容。我們要將中職語文教學中對學生的審美素養的提升始終貫穿于整個教學實踐之中。只有如此，才能更好的體現中職語文教學的人文化，素質化和全面化。

3.審美素養在現代中職語文教學中的現狀

3.1 學生對其積極性表現不高。在中職院校里，大部分的學生是因為在中學階段的學習不夠理想而進入中職的。他們對學習的積極性不高，從而出現了在中職語文教學中各行其事的局面。而這也導致形成了中職語文教學中對學生審美素養提升的客觀阻力。

3.2 專注技能，忽視素養。由于中職教學的特殊性，大多數的中專院校的學生往往只重于動手能力，而忽視文化課程的學習。這其中也包括了語文課程。而在應試教育的壓力下，中職日常的教學進度也不得不加快。這些都不利于對學生審美素養的培養。

4.在中職語文教學過程中提升學生審美素養的方式

4.1 提高學生的學習興趣。我們常說："興趣是最好的老師！"所以，只有提高了學生自身的學習興趣，審美素養的教育才會變得相應的簡捷。我們完全可以通過運用網絡多媒體、投影、實物展示、音樂監等現代化的電教設備來增強中職語文教學中的課堂表現效果，從而來提高學生們的學習興趣和熱情。

4.2 轉變傳統的中職語文教學觀念。要以培養具有綜合和創新能力的人才做為中職語文教學的根本目的。一味單純的去追求成績，只會產生對中職語文課程的曲解，從而進一步挫傷學生的學習興趣。

4.3 通過語文閱讀與朗誦來感受審美素養的魅力。語文學科中的閱讀與朗誦往往是學生內心思想與感情的反映。我們可以借此來培養學生的審美素養，可以有選擇的帶領學生一起進行朗誦和閱讀，讓他們能更深層的去體會和感受語文學科的內涵。從而在提高學生對語文學科興趣的同時，也能夠以此來提升他們的審美素養。

4.4 通過分析課文形象來提升學生的審美素養。語文的文章作品一般都是通過各種事物來表達某種心理感悟或歷程，而這也正是一種學生審美素的培養形式。中職語文教學可以在進行課文內容的分析時，多指導學生去關注此種類型的藝術形象。而這些在中職語文教學實踐中涉及到的藝術形象也是提升學生審美素養的重要教學內容。

5.在中職語文教學過程中提升學生審美素養的方法

5.1 培養學生的感悟能力。所謂"感悟"，就是指學生自身的真實體驗和領悟。當然，這些在中職語文教學過程中都是隱藏在語文作品的深層次之中的。那么，這就要求教師要通過對文章進行深入的分析，并以此為立足點來提升學生的審美素養。這樣的中職語文教學實踐不僅可以完成語文學科的文章鑒賞與理解掌握，還可以對學生的審美素養的形成和教育，起到潛移默化的作用。可以說感悟既是對中職語文教學深層次的理解，也是對提升學生審美素養的一種優化。這其中蘊含了智力因素和情感因素，突顯了兩者同等的教學地位。可見， 中職語文教學不是簡單的知識傳播，還應該教會和幫助學生怎樣更好的去自我發展。

5.2 培養學生的審美能力。"審美"是在基礎的認知上的自我性判斷。它也是中職語文教學的一項重要學習內容。它既有直觀的認識，又存在客觀的情感，還有夾雜在其中的道德和理智的因素。而對審美素養的培養是要立足于學生的審美觀和審美能力的基礎之上。使他們能將情感，道德，理智都融匯其中，并結合自我的生活實踐，從而不斷提升其審美素養。只有這樣的素養教學，才能收到事半功倍的教學效果。

5.3 通過寫作來提升學生的審美素養。寫作是語文教學實際中重要的組成部分。也是最能體現出學生思想情感和語文能力運用的部分。它包含了語文知識的積累、對事物的辨析、對情感的變化等。當然，寫作的完善還離不開學生自身的審美素養這一關鍵因素。因為它直接關系到學生寫出的作文內容的優美與否，包括文章觀點的是非，語言運用的優劣，都是由此表現出來的。所以說作文教學也是對學生審美素養的教學。

作文教學主要還是要讓學生貼近生活實際。寫作的對象一旦真實化了，細節化了，對情感的要求自然也就明顯了。作文教學的兩個目標就是訓練學生的思想和培養學生的情感。換言之，就是說自己想要說的話，寫自己想要寫的內容，展現出自己的個性和觀點。這些都是人文精神的表現，當然也都屬于審美素養教學的范疇。針對這一教學實際，正確的對學生加以引導，樹立他們正確的審美觀，通過寫作來提升學生的審美素養，提高其在中職語文教學過程中的作用，就具有十分現實的教育意義了。

對于中職語文教學而言，審美素養的教學也是涵蓋在素質教育之中的。其自身也是具有在中職語文學科發展中不可或缺的教學內容。從而可以促使中職語文教學的整體水平有效提升。多方面的對其進行引導性的教學，有利于將學生培養成為具有審美素養的，可全面發展性的人才。

參考文獻

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