關于提升小學語文閱讀教學有效性的策略探討

趙春娟

摘要：閱讀是小學語文教學的基本環節，也是關鍵的教學內容，對提升小學生語文應用能力、增強學生綜合素質、開拓小學生眼界有著重要作用。由于教育師資力量有限、教學條件落后、不注重學生閱讀能力發展等原因，農村的小學語文閱讀教學還是處于較為低效水平的。本文簡述了小學語文閱讀教學有效性的概念，并提出了提高語文閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0076-01

語文是一門綜合性學科，能夠起到培養學生理解能力、識字能力和交際能力的作用，而語文的課堂教學又以閱讀為主。但現階段語文的課堂閱讀教學還是存在著不少問題，比如課堂目標設置不明確、教學內容抓不住重點、教學方式方法欠缺靈活性和趣味性，學生主體地位沒被重視，多以教師教授為主。因此，小學語文課堂閱讀教學還有待改善，但如何給閱讀教學一個有效的支點，這是老師需要面對的重要課題。

1.小學語文閱讀教學有效性

小學語文閱讀教學有效性指的是教師在課堂教學時間里，立足于小學語文閱讀教學的特點，通過優化教學過程，創造性的整合教材教學內容，并采取科學的教學方法促使小學生的語文素養得到最大限度的提高，實現既定的教學目標。衡量小學語文閱讀教學是否有效的標準就是看有沒效果、有無效益、有無效率，這里所指的閱讀教學目標包括了目標的實現程度，閱讀能力是否得到提升；效益是指學生個人綜合素養能力是否得到發展；效率是指在一節課的時間里學生學到了多少知識，閱讀教學的工作量與目標完成是否存在正比例關系，同時還要考慮到是否能讓全班同學收益。由于農村教學師資和辦學條件的限制，小學語文閱讀教學有效性的劃定會存在一定的差異性，但從總體教育發展的角度來說，學生知識的增長、能力的提升以及語文素養的提升是小學語文閱讀教學有效性最根本的衡量指標。

2.提高語文閱讀教學有效性的策略

2.1 科學設定教學目標。教學目標是語文閱讀教學的核心內容，是引導教學的方向，只有科學的制定教學目標才能促使教學任務的高效完成。

具體來說，要從以下幾方面來設定教學目標：

2.1.1 根據新課標來制定教學目標。課程標準能夠起到指導課堂教學按既定方向發展的作用，同時也是指引老師尋求有效教學策略的依據與標準。因此，在新新課標指導下，教學目標要根據"知識與能力"、"過程和方法"、"情感、態度、價值觀"三個層面來設定。

2.1.2 教學目標的設定要結合學生實際情況。在教學過程中，學生是被服務的主體，在確立教學目標時要立足學生現實的心理狀況、能力狀況與條件狀況，將目標與學生實際相結合，在安排教學實踐活動的時候，要考慮教學內容與教材的現實情況。而且，在不同的教學氛圍和環境中，教學目標和教學方法都跟著調整。

2.1.3 目標設定要科學、準確。在構建小學語文閱讀有效性策略是，語文閱讀教學目標的設定要具有層次化、具體化，對于閱讀教學過程中生字詞的學習、對文章內容的理解、對文章情感的體會及文字應用能力的提升都必須有具體的目標節點，這樣才能更好地實現教學目標。

2.2 正確解讀文本，選準教學內容。文本解讀是小學語文閱讀教學的重要內容，也是整個教學過程的基礎性因素，教師作為語文閱讀活動的引導者，對小學語文教材的解讀要精準、分析要透徹，深入解讀閱讀文本，以幫助學生融入到教學情境中深刻理解和感悟文字的內在魅力，實現學生與閱讀文本的深入交流、理解和互動。這個要具體做到：第一，根據教學目標來選定教學內容。語文的教學內容覆蓋面很廣，包括了字、詞、句、篇、修辭、語言藝術和手法特色等等，但在課堂教學沒法做到面面俱到，只能依據教學目標，選擇教學意義比較大教學內容，加工整合已有教學內容對重點句子、段落、詞匯進行推敲和領悟。第二，設定語文閱讀情景。語文是語言和情感的結合體，是作者思想感情的凝結，設定情境才能讓學生深入體會語文知識的基礎。此外，教師與學生之間要增進互動，激發學生的內在情感，構筑和諧的情感環境，讓學生體會語文之美。

2.3 采取合適的教學方法。教學方法是教學實踐活動的核心，其選擇要綜合考慮和權衡語文閱讀的性質、教育理念及閱讀目標，而且還要突顯語文的教學特點。第一，依據閱讀要求確定教學方法。現在的語文閱讀教學的目標更注重學生對語文知識應用能力的培養，注重學生的個性體驗，這就要求學生立足于閱讀要求指導教學方法。第二，基于學生發展需求選擇教學方法。老師要在教學過程中，要觀察學生審美觀的發展，構架起有助于小學生感知小學語文之美的情境，用語文語言、藝術手法、修辭手法之美來促使小學生身心的健康發展，激發學生感知美、追求美、領悟美、評判美的能力。第三，根據教學環境和教學情景靈活采取多種教學方法。教師要根據課堂教學實際來進行情景設定和選擇教學方法，根據教學過程中學生思路的變動、新問題的發現，及時調整教學方法，以實現教學效果的最大化。

2.4 優化閱讀教學過程和教學環節。第一，實現小學語文閱讀的有效性，就是要搭建有效性的教學環境，讓學生根據自身情況制定學習計劃、自我控制，充分利用一切教學資源，釋放學生潛在的能量。第二，發揮學生主體地位作用，給學生更多的閱讀發展空間。在教學實踐活動中，可以針對一些概念問題，讓學生自主閱讀，引導學生進入最佳閱讀狀態，同時給予學生更多的發言機會。在組織教學活動的時候，引導學生在課外搜集跟教學內容相關的材料，然后結合閱讀教學，讓學生自主設計問題，并組織小組進行協作、討論，發揮學生的主動權。第三，構建良好的教學氛圍。教學，不是僅限于教師將語文知識灌輸給學生，更重要的還在于師生之間的交流，這種交流體現在語文教學內容的情感傳遞，從而建立起良好的教學氛圍，促進語文閱讀教學的有效性。

小學語文教學對小學生良好語文素養的養成有著基礎性作用，即使農村教育資源再怎么落后，作為教師都應該致力于閱讀教學有效性的提高，從科學設定教學目標、精準選擇教學內容、優化閱讀教學過程和教學環節、采取適當的教學方法、合理應用教學效果評價體系等環節入手，實現小學語文閱讀教學任務的完成。

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