如何構建和諧的小學語文教學課堂

趙玲

摘要："和諧是一切美好事物的最大特征。和諧教學課堂是和諧校園的中樞和目的，是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是保證教學成功的關鍵，是促進學校發展的生命線、風景線。新的基礎教育理論和課程改革正是從關注人生的高度出發注重課堂師生的互動，將教學過程視為動態生成。期望達到的效應是：把課堂還給學生，讓課堂在師生互動中煥發出生命的活力。

關鍵詞：小學語文；構建；和諧課堂；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0074-02

新課改的浪潮滾滾襲來。如何改進語文教學方法，提高語文教學效率的問題又擺在了廣大語文教師的面前。筆者認為，在語文教學中營造和諧課堂環境，是提高語文教學效率的有效途徑。具體來說，在新課程語文教學中應注意以下幾個方面的和諧。

1.營造輕松活潑的課堂氛圍是打好構建和諧課堂的基礎

學生是學習的主體，發揮他們的主動性讓他們積極參與，主動學習，這就是"樂學"的體現。輕松活潑的課堂氛圍是構建和諧課堂的基礎。沒有寬松的環境學生就沒有自主性，沒有自由性也就沒有"樂學"。因此，在課堂教學中，教師要營造良好的學習氛圍，教師態度要和藹可親，語言要熱情親切，對表現好的學生要及時表揚，對課堂不敢發言的學生多鼓勵，增強他們的自信心。或用說笑的口吻消除他們的緊張心理，對課堂不認真聽講，或做小動作的學生不要大聲呵斥，或用眼神，或走下講臺不經意地拍拍他的肩，或是摸摸他的頭，提醒他要用心學習。紀律是學習的保證，但不能為了嚴明紀律而影響了課堂氛圍，影響了學生的自主學習，如果學生在輕松活潑的氛圍中全身心地投入習中，那么課堂紀律也就不言而喻了。

2.有效地將教學內容與教學形式融合統一

新課程提倡教學方式與學習方式的多樣化，這本來是一種正確的教學理念，但有些教師卻將多樣化教學形式的運用視為課堂教學的中心和重點。片面追求教學方式的新穎，卻忽略了教學內容與教學形式的和諧統一。例如，新課程倡導自主學習，教師就組織學生整堂課開展活動，他們非常忙碌地，興致勃勃地交流著，匯報著，表演著……而很難看見學生有時間思考，鉆研課文內容。特別是，有的公開課、觀摩課幾乎成了表演課、做秀課。在熱鬧新奇的教學形式的掩蓋下卻是教學目標的迷失和教學內容的忽略。教學形式是為教學內容服務的，教師不能脫離教學內容而片面追求教學形式的新穎，而應該將教學形式與教學內容和諧統一起來，這樣才能提高語文課堂教學效率。

3.創設融洽和諧的師生關系是構建和諧語文課堂的前提

語文課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺，是充滿教師和學生智慧的課堂。教與學的關系問題是教學過程的本質問題，在傳統的語文課堂上，教師是課堂的主宰，是知識的傳授者，若學生在教師的教鞭下被動接受，久而久之，扼殺了學生的主動性和創造力。新課程強調，教學是教與學的雙邊互動，是師生之間的相互交流與溝通、相互啟發與補充。

所謂"親其師才能信其道"。師生關系融洽，課堂氣氛活躍，才會提高教學效果。要使師生關系和諧融洽，應從以下幾個方面努力。首先，尊重關愛學生。《語文課程標準》強調："以人為本，尊重學生個體的多樣性"。陶行知先生說："沒有愛就沒有教育"。教師只在有尊重關愛學生，才能獲得學生的尊重和敬仰，師生互相尊重，這是建立和諧師生關系的前提條件。其次，藝高為師，身正為范。作為教師，應與時俱進，不提高自己的業務水平，同時加強自身的道德修養，做到"其身正，不令而行"。再次，寬嚴相濟。對學生以"表揚鼓勵"為主，但對他們的"錯誤缺點"也要毫不含糊地指出并加以批評教育，督促他們改正，這樣才能建立真正和諧的師生關系。

教師應放下"師道尊嚴"的架子，和學生一起探討，共同解惑，建立平等合作的關系，教學實踐充分表明，對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能引發學生的學習主動性和積極性，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語和學生一起游戲等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，上完課不要立即轉向就走，多和學生聊聊，把自己置身于學生之間與學生平起平坐。相信學生，鼓勵學生，學生自然而然會產生親其師、信其道的心理效應，對學習具有很高的積極性。因此，互相尊重的師生關系，是構建和諧語文課堂的前提。

4.精心設計課堂教學要確保每堂課的成功

教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，學生的自主學習將走向何方？效果如何，全在教師這位"導航者"身上。而精心設計課堂教學，應該是構建和諧語文課堂的至關重要的一環。只有精心設計，才能確保每堂課的成功。語文課本中每一單元的編排重點不同，課文體裁不同，時代不同，每篇課文的側重點也各不相同，因此，每節課不可能是同樣的模式，要根據課文的變化而變化，因此教師要精心鉆研教材，編寫教案，設計問題，還要查找資料，以供學生質疑時能比較全面的解答問題。教師要不斷充實自己，提高教學能力，做到"課課新"，這樣才能使和諧課堂結碩果。

5.真誠關愛的課余談心，來輔助和諧課堂的構建

和諧課堂并不意味著課堂上沒有任何問題和矛盾，學生的情緒變化，個性的差異，都有可能在課堂造成某些矛盾，如吵鬧、頂撞教師等，或出現異常狀態，比如情緒低落、沉默寡言等。教師在課堂要善于控制情緒，能對突發事件靈活處理，不要破壞課堂的和諧氣氛，等到課后找有關當事學生交談，了解事情的來龍去脈，找出適當的解決辦法。對課堂上反映異常的學生多談心，了解他們的內心，想辦法幫助他們解決困難，放下精神上的包袱。這種真誠的課余談心，會使每個學生融入到和諧課堂中去，會使課堂更和諧。以互相尊重的師生關系為前提、輕松活潑的課堂氛圍為基礎、精心設計課堂教學為保證、及時恰當的課堂評價為調和劑、真誠關愛的課余談心為輔助手段，來構建和諧語文課堂，讓每一個學生熱愛我們自己的母語，獲得更豐富的知識，培養更多的生存的能力，最終達到自我完善，讓"會學"和"樂學"伴隨學生的一生。

總之，營造和諧教學環境是語文新課程"以人為本，尊重學生個體差異"理念的具體體現。在語文教學中，教師應本著"一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切"的原則，努力營造一種和諧的語文教學環境，充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。