多媒體技術在初中數學教學中的利弊分析

尚琦

摘要：多媒體技術輔助教學，合理巧妙運用具有重大意義，然而，必須聯系實際因材施教。從學生的實際出發，根據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢，不能走形式，為了趕時髦亂用狂用。運用對媒體技術輔助教學，根據學生的實際準確地做出教學計劃，減少工作時間，學生按照自己的進度學習，調動學生學習積極性，培養學生的思維能力及解決問題的能力。本文就針對多媒體技術在初中數學教學中的利弊加以分析，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學；教學利弊

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0024-02

1.多媒體技術在初中數學教學中的利

1.1 創設情境導入，激發興趣。上課伊始，迅速集中學生的注意力，讓學生思緒進入特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣，調動強烈的求知欲，這是一節對數學課的成敗與否的關鍵，直白地提問溫故而知新引入新課，平淡無奇。運用多媒體技術以它的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果有效地敲開學生思維閘門，被動變為主動，毫不費力地進入新知識的學習。例如講述利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作，旋轉運動的空間四邊形圖形，添加線條，旋轉運動過程中，讓學生感受空間立體圖形的形象，培養空間觀察和思維能力，使學生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻記憶，解決其它有關問題時不出差錯。

1.2 直觀、動態，加深學生理解。多媒體課件演示，精心設計動畫、插圖和音頻等，讓抽象深奧的數學知識簡單明了、直觀出現，縮短客觀事物與學生之間的距離，一目了然，幫助學生思考知識之間的聯系，有助于新的認知結構的形成。課件動態變化可以將形與數有機結合起來，將運動和變化展現給學生，讓學生由形象的認識變為抽象的概括，培養學生良好的思維習慣。數學學科是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身，數學教學是學生在教師設計的教學活動，提供的情景環境中進行積極的思維，不斷了解、理解和掌握這一科學，揭示思維過程、促進學生思考是數學教育的特殊要求。多媒體技術在數學教育中蘊藏著巨大的潛力，指導學生運用多媒體技術學習，幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，提高思維能力和理解能力，培養學生的自主參與意識、學習主動性。

1.3 提高課堂教學效率與質量。多媒體技術輔助教學有助于分散難點，突出教學重點。點擊鼠標，進行演示，教學時不管一個老師多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識，而這些知識內容就是一節課的重點和難點。多媒體技術輔助教學的過程再現操作，輕松解決問題，突出重點、突破難點，事半功倍。數學學科和其他學科聯系非常密切，你中有我，我中有你。將多媒體技術應用于數學教學過程就是將多媒體技術的內容緊密地融為一體了。運用多媒體輔助教學，學生可以自然地把多媒體技術的知識和技能應用于數學的學習之中，以多媒體為媒介，建立了數學學科與其他學科的聯系。多媒體技術輔助教學是一種現代化教學手段，不排斥傳統教學的手段，二者必須有機結合，優勢互補，獲取最佳的教學效果。不是所有的教學內容都適合運用，有時，通過語言、板演、手勢及觀察學生的表情、提問等反饋手段，靈活掌握教學策略，因勢利導獲得更好的效果.多媒體技術輔助教學給予數學課堂無限生機和活力，然而，不是決定性因素，起主導作用的是教師，是信息時代教師的教育觀念，依靠教師科學地設計、精心地組織，發揮它的效能.多媒體技術制作和使用課件不過是將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示給學生，提供操作示范，學生動手操作，實踐中感知、發現、創造，培養學生思維能力和表達能力。

2.多媒體技術在初中數學教學中的弊

2.1 教師變成單純的放映員。教師淵博的知識和扎實的基本功及人格魅力對學生具有耳濡目染的影響力。然而，有的教師存在一些錯誤的看法，教授課時，不引導學生，分析其解題過程，更有甚的是連板書也不書寫，而是用多媒體課件直接展示書寫。久而久之，學生心目中的教師如同一個放映員，其威信大打折扣，地位下降，其教學效果可想而知。結合實際偶爾的借用多媒體課件是可以的，是一定的，如果依賴就失去了輔助意義。

2.2 計算機知識匱乏，操作不當。教師應用多媒體技術必須提高自身素質，掌握與多媒體技術相關的知識與技能，達到運用自如，游刃有余，否則會造成負面效應。然而，有的教師對計算機理論的應用，只懂一點皮毛。稍不小心，按錯了鍵，方寸大亂，束手無策，只能讓計算機教師重新測試，倘無外援便干脆棄電腦于一旁一堂課一敗涂地，給學生造成不良影響。多媒體技術輔助教學是一種全新的教學方式，是對教師的一種挑戰，也是一種新的考驗。教師使用多媒體教學必須到到操作要求：掌握電腦的基本知識和操作技能；夠輔導學生上機操作；利用軟件編寫適用于教學的簡單課件。

2.3 頻繁使用，為了媒體而媒體。雖然說，運用多媒體技術輔助教學，激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，提高可當教學效率，達到最佳的教學效果。并且多媒體課件演示聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發，給予學生獲得發散思維的方法，為學生思維發展提供廣闊的空間。但是，信息化時代，多媒體技術輔助教學是時代的需要，是教學改革與發展的需要。它是教師借助一定的媒體向學生傳送一定的教育信息，引起學生思想、行為的變化的過程。教學傳播過程強調的是學生接受信息的能力程度。學生接受信息的成功與否，是衡量教學效果好壞的標準。然而，有的教師為了趕時髦，不管教學實際，頻繁使用，為了和時代接軌，為了使用多媒體不管學生如何，每一節課都要使用，造成學生的厭倦以至于厭學。

3.結語

總之，借助這一現代化的工具豐富數學教學內容，提高課堂效率，提高數學學習興趣，展示數學美。多媒體技術輔助數學教學有利有弊，利大于弊，根據實際情況傳統教學不能讓學生理解的，多媒體能彌補這方面的不足。不用多媒體就能解決問題的不用。多媒體是輔助我們教學的，不要受其所累，用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助數學教學。

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