論如何進行高效的高中英語閱讀教學

馬睿

【摘要】英語是高中生學習的重點學科和必修學科，學習英語能夠對學生的綜合能力和綜合素質發展起到重要作用。但在英語學習中，英語閱讀占據英語學科較大比例，因此加大學生英語閱讀的學習力度，提升學生的英語閱讀能力，是當前高中英語教師的首要課題。但如何進行高效的高中英語閱讀教學，還需要教師對此進行深入的探索，以提出有效的教學方案。本文主要對高中英語閱讀教學進行分析。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 高效

英語的學習即是一門語言的學習，因此學生在學習英語的過程中，不應局限于提升考試分數和擴充單詞量的積累，而是應特別重視語言交流、表達能力的提升，讓英語學習能夠真正為自己所用。但要如何提升學生英語交流、表達的能力，還需要教師對教學方法進行不斷的探索和研究，讓學生通過學習不同英語的表達形式與其抒發的不同情感，來逐漸提升學生的英語理解能力和思維能力，從而最終提升學習的英語交流、表達能力。通過以下幾點對高中英語閱讀的高效教學方法進行分析。

一、圍繞學生感興趣的事物進行英語閱讀教學

在以往的高中英語閱讀教學中，常存在教師教學方法單一、教學內容枯燥、教學形式缺乏新意的現象，從而導致學生難以提起學習的興致。針對該現象，教師應從教學方法、教學內容和教學形式方面著手進行創新和改進，應結合學生日常生活中感興趣的事物進行英語閱讀教學，以激發學生的學習興趣，從而才能夠提升學習的英語閱讀能力。

例如，高中階段的學生正處于熱血沸騰的青春時期，尤其會對當下盛行的體育名人潮流風，或能夠引起其共鳴的任務事跡比較感興趣。因此教師在教高二必修5第五模塊中的reading環節時，教師應緊緊圍繞“a life in sport”這健康主題，充分利用多媒體和網絡，以電影的形式展開英語閱讀教學活動，播放與主題相關的視頻和圖片，讓學生在觀看電影后通過網絡途徑自主查找相關信息資源，然后讓學生將查找到的信息進行相互交流與合作，充分了解主題中的體育名人李寧。最后，教師應讓學生以自己對李寧的理解與另外一位小組成員運用英語進行口語交流。通過利用學生感興趣的事物，來激發學生的學習興趣和熱情；以及通過利用網絡和多媒體的方式進行教學，來吸引學生學習的注意力，從而逐漸提升學生的英語交流與表達的能力。

二、提升學生的自主學習能力來進行英語閱讀教學

在傳統的高中英語教學中，許多高中英語教師只注重學生英語成績的提高，急于完成教學目標，而忽視了學生學習能力的培養，只一味進行“趕鴨子上架”的教學模式，從而導致學自主學習能力的嚴重喪失，不僅無法實現提升學生英語閱讀能力的教學目標，也無法使學生真正學習到英語閱讀知識。針對該現象，教師應摒棄以往壓迫學生學習的教學模式，給予學生自主學習的機會，通過讓學生自主學習來使學生提升自我的英語閱讀能力。

例如，在教與“music”有關的內容時，教師可首先展示出事先準備好的與教學內容有關的圖片讓學生進行觀看，并提出以下幾點問題，讓學生進行思考：Which of the instruments do you like listen to？Who the people are？Which famous musicians play them？之后教師再播放與圖片對應的音樂讓學生傾聽，在學生看完圖片和聽完音樂后，教師再讓學生發表自己對圖片中的人物和音樂的見解；最后讓學生對之前提出的問題進行自主交流和討論，并請學生進行回答。通過此種方法導入新課程的教學內容，可引發學生課文內容的探究欲望，促使學生自主對課文進行探索和學習，從而逐漸提升學生自主學習英語閱讀的能力。

三、加強以學生為主體的教學模式來進行英語閱讀教學

在大多數的高中英語閱讀教學中，仍存在教師占據主導地位，而忽視學生學習主體地位的教學模式。在英語閱讀教學過程中，教師全程占據了學生的學習時間、思考時間和動手實踐的時間，使得教師的教學位置愈發凸顯，而學生的學習位置愈發渺小，從而導致了學生英語閱讀能力的不斷下降。針對該現象，教師應還原以學生為學習主體的教學模式，并不斷加強該教學模式，以此來不斷提升學生的英語閱讀能力。

例如，在導入“music”新課時的教學內容后，教師應針對課文內容，再提出幾個有探究性的問題，讓學生進行思考，如Do you know some information about Haydn？Do you know some information about Mozart？Do you know some information about Beethoven？然后教師再播放幾段音樂讓學生傾聽，再讓以小組的形式對問題進行自由討論交流。最后，教師再讓學生使用英語展示出小組討論的成果。通過給予學生更多的課堂學習時間、思考時間和實踐交流的時間，將學生的主體學習地位還給學生的教學方式，不僅可讓學生有充分的時間來對課文知識進行學習和思考，逐漸提升學生自我的英語閱讀能力和思考能力；還可以充分調動學生學習英語閱讀的積極性，使學生樂在其中，從而才能夠實現教師的高效英語閱讀教學目標。

四、結語

在新課標的不斷推行下，要求高中英語教師摒棄以往存在弊端的教學模式、教學方案和教學方法，并進行不斷的創新和改進，以為高中學生提出高效的英語閱讀教學方案，從而不斷提升學生的英語閱讀能力。但在實際高中英語閱讀過程中，如何高效的開展高中英語閱讀教學，還需要教師結合所在的高中英語教學實際情況，以及所教的高中學生實際情況，進行針對性的教學方案研究，從而為學生制定出具有針對性的并且高效的英語閱讀教學方案。

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