淺談如何提高中學生英語聽力水平

劉招發

【摘要】英語是一門語言，學習英語的關鍵是培養和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養過程中，培養聽的能力尤為重要。因為聽力是英語學習的基礎。但目前中學英語聽力教學正處起步階段，如何合理、有效提高中學生聽力水平，一直是廣大教師思考的問題。

【關鍵詞】中學英語 英語教學 聽力 提高

英國的教育家曾經說過“We cant speak without listening”，這充分說明了聽力的重要性。那么，怎樣才能提高學生聽力水平呢？

第一，營造學習英語的氛圍

從營造語言環境入手，強化聽力意識。課堂中盡可能多地創設語言環境。我們老師要充分利用好課堂45分鐘，盡可能地給學生創造一種外語氛圍為學生排除母語的干擾。因此，無論從事哪個年級的教學，也無論從事哪個層次學生的教學，我們英語教師都應該堅持用英語組織教學，努力營造學習英語的氛圍，盡量給學生更多聽力訓練的機會。然而有些教師認為學生基礎太差，用英語進行教學很困難，因為學生聽不懂，所以干脆就用漢語進行課堂教學，這樣學生就錯過了許多聽的機會，要想提高他們的英語聽力和口語水平就無從談起。俗話說“萬事開頭難”，一開始學生的確不習慣，也聽不懂，教師可以邊說英語邊說漢語，借助實物、圖片、手勢、表情等手段來幫助學生理解，只要堅持一兩個月的時間，學生就能逐步適應教師的教學方式，聽懂教師的話語，從而也就提高了聽力。

第二，要練習好語音

語音是一門語言的基礎，只有學好發音，正確地讀出口來，才能會聽懂對方在說什么。在聽聽力的時候，如果發音不標準，會聽不清楚個別單詞，就會導致聽不懂整個句子的意思。因此，要不厭其煩地練好每一個音素的發音，特別要注意那些易混淆的音素。

第三，要過好詞匯關

要能順暢地接收和理解言語信號就必須有足夠的詞匯量，否則，一切技能訓練將成為空話。心理學研究表明，詞匯量的增加，不是靠孤立、機械 地記憶單詞，而是通過各種語言場景去接觸它，運用它。所以，在教學中一定要利用各種教學方法和手段，切實有效地擴大詞匯量。

第四，創設情境，培養興趣

興趣是最好的老師。《中學生英語教學指導書》指出：“只有當學生有了聽的愿望時，他們才能專心地聽。”也就是說，學生一旦產生聽的興趣，就能把“要我聽”的被動學習轉變成“我要聽”的主動學習。因此要激發學生 “聽”的興趣。興趣是學生的動力，教師在平時應向學生介紹一些西方國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等。一方面，培養了學生的興趣，另一方面，也可以幫助學生更好的理解聽力教材。在教學中，我們可以采取創設情景，如短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌、演講比賽等多樣化的教學方法以激發學生學習英語的興趣。另外，在課堂上對于學生取得的點滴成績，教師要及時地給予表揚，激發學生的聽音興趣，樹立信心。在課外，我們可以創造語言環境，為學生提供英語口語實踐的機會，如請外教到學校來參加英語角活動，開設英語廣播節目等。只要能把靈活多樣的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，不斷給學生表達的機會、新的刺激，我們的教與學就能夠收到事半功倍的效果。

第五，培養良好的聽的習慣

教學中，我們發現學生們在學英語時 總是習慣把聽到一段語音信息翻譯成中文再理解，翻開他們的書本，總發現許多漢字，甚至用漢語來拼讀英語單詞的比比皆是。這種做法影響了反應速度，往往剛理解了前一句，后面的兩三句已經過去了。因此在聽力訓練中，教師應培養學生用英語直接思維的能力，以排除母語的干擾。部分學生聽力理解過程中，存在不良習慣，力圖把每一個詞、每一句話都聽懂，一旦碰到聽不懂的地方，停下來思索，無疑跟不上語速了。還有一部分學生在聽的時候，常受母語的干擾，習慣把聽到的內容用中文逐句逐詞地翻譯出來，這種心譯習慣，不僅速度慢而且容易造成理解的錯誤。

第六，要求學生多讀課文、背誦課文

大家知道，英語是一門綜合性很強的學科，朗讀對于英語等語言學科具有十分重要的意義。即使你具有扎實的語音基礎，而不做足夠的朗讀訓練也是不行的。對各種語言材料（如課本中的句型、對話、短文以及課外的簡易讀物等）進行朗讀，不僅可以鞏固所學的語言知識，更重要的是有利于語感的形成。英語閱讀課文是學生學習、模仿的最好的材料，學生能從中學到地道、標準的外語。而背誦是學好英語的一個原始積累的過程，也是訓練學生英語發音、節奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法。有了背誦課文作為基礎，學生可以對課文內容進行仿寫和仿說，同時也積累了大量的詞匯、句型和標準的英語表達習慣，增強了語感。古人常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以，我們應該要求學生盡量背誦課文，有了豐富的詞匯量和較強的語感，久而久之，無疑會對聽力水平的提高有極大的促進作用。

總之，英語聽力能力的提高非一朝一夕的事，聽力培養是一個循序漸進、從易到難、由淺入深、反復循環的過程。要想提高聽力理解的能力，不論是教師還是學生都應從各個方面抓起。作為英語教師，應多創造機會讓學生用英語進行交際，設計合理的材料及有效的活動，使學生完成有意義的聽力任務，鼓勵學生自覺地在課外尋找一切聽的機會。同時培養學生在聽力理解過程中，運用一定的聽力技巧，養成良好的聽力習慣，久而久之，學生的聽力水平一定會有一個很大的提高。